在新時(shí)代高校教育體系中，思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。然而，傳統(tǒng)思政課堂存在理論灌輸多、互動(dòng)交流少，內(nèi)容滯后、形式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致課程親和力不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提升思政課親和力，成為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵突破口。本文從教師、內(nèi)容、方法三個(gè)維度，探討提升高校思政課親和力的實(shí)踐路徑，為賦能課堂活力提供新思路。

　　教師維度：以人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建情感紐帶

　　教師作為提升課堂親和力的核心，其教學(xué)表現(xiàn)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，教師應(yīng)以真誠(chéng)態(tài)度與學(xué)生平等對(duì)話，放下“權(quán)威”姿態(tài)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，通過(guò)耐心解答與思想碰撞消除師生隔閡。例如，某高校思政課教師在《馬克思主義基本原理》課程中開(kāi)設(shè)“學(xué)生論壇”，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)討論，以參與者身份引導(dǎo)交流，顯著改善課堂氛圍。另一方面，教師要持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。思政課融合多學(xué)科知識(shí)，教師需夯實(shí)理論功底，才能將抽象理論講得生動(dòng)易懂。同時(shí)，教師應(yīng)緊跟學(xué)術(shù)前沿，將最新理論成果融入教學(xué)，增強(qiáng)課程時(shí)代性。此外，還可借助幽默語(yǔ)言、鮮活案例，以學(xué)生易于接受的話語(yǔ)體系增強(qiáng)課堂感染力，讓思政課堂真正“活”起來(lái)。

　　內(nèi)容維度：以時(shí)代需求與學(xué)生關(guān)切重塑教學(xué)素材

　　思政課內(nèi)容的吸引力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教材理論性突出、鮮活性欠缺，易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，故需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。一方面，要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，將黨的創(chuàng)新理論、國(guó)家重大戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)事件融入課程。如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中引入鄉(xiāng)村振興、共同富裕等現(xiàn)實(shí)案例，分析理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受思政課與時(shí)代同頻共振。另一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活與成長(zhǎng)需求。針對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成關(guān)鍵期面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往等困惑，思政課可圍繞這些實(shí)際問(wèn)題選取針對(duì)性素材。如在《思想道德與法治》課程中，通過(guò)分析校園誠(chéng)信案例、職場(chǎng)法律糾紛等，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)課程實(shí)用性與親和力。此外，挖掘?qū)W生身邊榜樣故事，以同齡人的奮斗經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)情感共鳴。

　　方法維度：以多元互動(dòng)與技術(shù)融合創(chuàng)新教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方法是提升思政課課堂活力與親和力的關(guān)鍵。一方面，推廣互動(dòng)式教學(xué)，借助小組討論、案例分析、情景模擬等形式，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。例如，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，教師可組織學(xué)生以歷史事件為背景編排情景劇，通過(guò)角色扮演深入理解歷史人物的思想與選擇，以沉浸式學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另一方面，借助信息技術(shù)拓展教學(xué)空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)成為趨勢(shì)。教師可利用慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料、開(kāi)展線上討論，打破時(shí)空限制；在課堂教學(xué)中，運(yùn)用短視頻、VR技術(shù)還原歷史場(chǎng)景、模擬社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)直觀性與趣味性。如某高校用VR技術(shù)再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征路線，讓學(xué)生“身臨其境”感受革命先輩的艱苦卓絕，提升課程吸引力。此外，實(shí)踐教學(xué)同樣不可或缺。可通過(guò)組織社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、參觀紅色基地等活動(dòng)，將課堂理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生在觀察社會(huì)、思考問(wèn)題的過(guò)程中，加深理論理解，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，讓思政課成為“有溫度、有深度”的課程。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授〕