高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著鑄魂育人的歷史使命。學(xué)生“到課”易、“到心”難，傳統(tǒng)思政課堂“一本教材、一支粉筆、一張PPT”的線性范式，已難以回應(yīng)Z世代“碎片化、可視化、交互化”的認(rèn)知習(xí)慣。而大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，為重塑思政教育生態(tài)提供了前所未有的機(jī)遇。如何在堅(jiān)持政治性的前提下，以數(shù)字技術(shù)助推高校思政課守正創(chuàng)新，已成為亟待探索的課題。

　　構(gòu)建智能化教學(xué)范式，提升精準(zhǔn)育人成效

　　其一，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建學(xué)生多維畫像。高校可捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的課程瀏覽軌跡、圖書館智慧借閱平臺(tái)的書籍借閱記錄以及校園活動(dòng)簽到系統(tǒng)留下的參與印記，經(jīng)過脫敏處理后匯聚數(shù)據(jù)，利用自然語言處理技術(shù)解讀數(shù)據(jù)背后學(xué)生的情緒傾向與觀點(diǎn)立場(chǎng)，深入解析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“斷層帶”與“高原區(qū)”。同時(shí)，高校也要穿透表層表達(dá)，觸達(dá)學(xué)生價(jià)值困惑中的“顯意識(shí)糾結(jié)”與“潛意識(shí)癥結(jié)”，讓每個(gè)學(xué)生的思想軌跡都清晰可見，以此為精準(zhǔn)施教鋪就堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　其二，利用知識(shí)圖譜重構(gòu)資源供給邏輯。高校可緊扣思政學(xué)科的核心范疇與邏輯脈絡(luò)，搭建一套結(jié)構(gòu)化的知識(shí)圖譜，從馬克思主義基本原理到黨史國史中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，再到新時(shí)代治國理政的重大理論與實(shí)踐，都應(yīng)納入這個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)并成為彼此關(guān)聯(lián)的“知識(shí)節(jié)點(diǎn)”。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，智能引擎便會(huì)依據(jù)其動(dòng)態(tài)思想畫像實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)投喂”。基于協(xié)同過濾與深度學(xué)習(xí)算法的推薦，既可避免“大水漫灌”資源浪費(fèi)，又能精準(zhǔn)對(duì)接每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知缺口與學(xué)習(xí)偏好，最終形成個(gè)性化資源流，真正實(shí)現(xiàn)“按需定制”。

　　打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，增強(qiáng)思政教學(xué)維度

　　其一，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全新的感知理解維度。當(dāng)數(shù)字技術(shù)走進(jìn)思政課堂，歷史的厚重與理論的深邃便有了全新的感知維度。在思政課程學(xué)習(xí)中，VR技術(shù)如同打開了一扇“穿越時(shí)空”的大門，學(xué)生戴上頭顯，眼前不再是課本上的文字，而是真實(shí)的歷史現(xiàn)場(chǎng)。如遵義會(huì)議室內(nèi)，與會(huì)者的辯論聲仿佛就在耳畔，舉手投足間的堅(jiān)毅與凝重，可讓學(xué)生真切體會(huì)到關(guān)鍵時(shí)刻決策的千鈞之重；參與“數(shù)字長(zhǎng)征”項(xiàng)目時(shí)，虛擬環(huán)境便會(huì)模擬雪山的刺骨嚴(yán)寒、草地的泥濘濕滑，甚至通過設(shè)備傳遞出饑餓感與疲憊感，這種生理層面的反射將讓“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”不再僅是一句詩詞，學(xué)生在生理沖擊與情感共鳴中更能堅(jiān)定理想信念。在理論理解維度，AR技術(shù)可讓抽象概念“活”起來。例如，思政教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀《資本論》中的“商品拜物教”時(shí)，AR技術(shù)能將教室變成虛擬超市，學(xué)生伸手觸碰貨架上的商品標(biāo)簽時(shí)，商品背后隱藏的資本邏輯將以可視化方式呈現(xiàn)，由此將抽象的理論批判變成具象的載體。從理論概念的具象化呈現(xiàn)，到場(chǎng)景氛圍的情境化營(yíng)造，數(shù)字技術(shù)可讓思政課理論學(xué)習(xí)更加入腦入心。

　　其二，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建跨時(shí)空協(xié)作認(rèn)知共同體。云端協(xié)作平臺(tái)及元宇宙技術(shù)能夠打破時(shí)空局限，高校應(yīng)構(gòu)建覆蓋全員、貫穿全程、統(tǒng)籌全域的大思政育人體系，為思政教育注入持續(xù)發(fā)展動(dòng)能。當(dāng)?shù)赜虿辉偈菂f(xié)作障礙時(shí)，來自天南海北的學(xué)生便可組隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村振興課題。借助云端共享平臺(tái)，他們能實(shí)時(shí)同步田間地頭的調(diào)研數(shù)據(jù)，用在線協(xié)作工具共同繪制村莊發(fā)展數(shù)字地圖，還能連線偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層干部進(jìn)行遠(yuǎn)程訪談，進(jìn)而完成一份包含數(shù)據(jù)可視化、可行性對(duì)策建議的交互式報(bào)告。同時(shí)，借助元宇宙技術(shù)，學(xué)生的“數(shù)字化身”可走進(jìn)國際關(guān)系仿真中心，組隊(duì)參與全球危機(jī)事件的模擬推演，在角色代入中思考大國擔(dān)當(dāng)；也能聯(lián)手在數(shù)字文化館策劃“百年征程”主題展覽，用虛擬展品講述時(shí)代變遷。突破教室圍墻的互動(dòng)可讓學(xué)生在多元觀點(diǎn)的碰撞中開拓全球視野，在一次次協(xié)商對(duì)話、協(xié)同行動(dòng)中加深對(duì)“人類命運(yùn)共同體”的理解。

　　優(yōu)化智能評(píng)價(jià)體系，多向體現(xiàn)育人成效

　　其一，建構(gòu)全過程數(shù)字檔案。高校可依托教育數(shù)據(jù)中臺(tái)收集學(xué)生成長(zhǎng)行為數(shù)據(jù)，如課堂討論中，系統(tǒng)將借助語義分析工具量化學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)貢獻(xiàn)度、邏輯嚴(yán)密性以及價(jià)值導(dǎo)向性；小組協(xié)作中，系統(tǒng)將通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析定位個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的角色，即是發(fā)起者、協(xié)調(diào)者還是執(zhí)行者；實(shí)踐項(xiàng)目中，系統(tǒng)將從方案創(chuàng)意、落地效果到問題解決能力生成對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新指數(shù)等。來自不同場(chǎng)景的多模態(tài)數(shù)據(jù)將形成一個(gè)鮮活的思政成長(zhǎng)數(shù)字鏡像，實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善軌跡及能力成長(zhǎng)曲線圖，進(jìn)而為評(píng)估育人成效提供數(shù)據(jù)支撐。

　　其二，借助AI實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。高校可利用AI工具，多維度、深層次精準(zhǔn)刻畫思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)。在知識(shí)運(yùn)用層面，AI可成為“智能判官”，如學(xué)生利用矛盾論分析國際沖突時(shí)，AI能自動(dòng)拆解論述中的理論引用準(zhǔn)確性、情境匹配度與論證完整性，判斷其是否真正掌握了“對(duì)立統(tǒng)一”等核心觀點(diǎn)；在思政辯論賽上，AI能實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言邏輯鏈，通過分析論點(diǎn)銜接、論據(jù)支撐與反駁力度衡量學(xué)生思維的嚴(yán)密性。在理念價(jià)值層面，當(dāng)學(xué)生在分析社會(huì)實(shí)踐報(bào)告時(shí)，AI將聚焦文字中體現(xiàn)出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如學(xué)生描述社區(qū)服務(wù)時(shí)的共情表達(dá)、面對(duì)困境時(shí)的解決意愿等，以此感知其家國情懷的厚度。多維度的評(píng)估結(jié)果可讓學(xué)生看清自身成長(zhǎng)軌跡，更能為思政課教師開展個(gè)性化引導(dǎo)提供精準(zhǔn)坐標(biāo)，為思政教育“靶向施策”提供可靠依據(jù)。

　　〔作者單位：南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系國家級(jí)重點(diǎn)課題：研究闡釋黨的二十屆三中全會(huì)精神國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“堅(jiān)持用改革精神和嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)管黨治黨的理論創(chuàng)新和機(jī)制建設(shè)研究”（編號(hào)：24ZDA106）〕