思政教育與就業指導教育協同推進，是價值引領與就業指導有機結合的重要體現，也是高校主動承擔育人使命、構建高質量就業育人體系、更好服務國家經濟社會高質量發展的現實需要。因此，以就業為導向，逐步引導學生增強與市場需求相契合的就業軟實力和專業素養，是高校思政教育工作的重要內容和實踐方向。

　　以就業為導向優化思政教育內容

　　就業導向視閾下的高校思政教育，應不斷強化思政教育內容與就業指導教育內容間的關聯，深入挖掘二者的內在融通點及契合點，不斷增強學生對就業育人內容的認同度與接受度。輔導員應嘗試從家國情懷、職業規劃、社會需求、職業道德、工匠精神、法治教育等角度合理優化教育內容，引導學生樹立正確的就業意識和職業觀念。例如，輔導員可將新質生產力、鄉村振興、中國式現代化、共同富裕等與國家戰略發展和現代化建設緊密相關的重要論述和指示要求引入主題班會，引導學生在選擇就業過程中自覺將個人選擇與國家戰略發展、經濟社會發展需要有機融合在一起。輔導員可在開展愛國主義教育、理想信念教育、傳統文化教育等主題教育的過程中，將優秀榜樣人物所具有的革命信仰、理想信念、責任擔當、職業選擇、職業精神、價值取向等優良品質加以凝練、進行重點闡述，激發學生樹立正確的職業規劃意識、增強就業擇業自覺。輔導員還應在開展專題知識講座的過程中，清楚闡述當前就業市場及用人單位的用人需求及未來發展趨勢，幫助學生看清自身能力與外部需求間的差距，形成合理的就業預期和心理準備；做好政策宣傳和法治宣傳工作，及時將就業擇業相關的新政策、新精神、新指示傳達到位，推進法律法規教育，幫助學生學會運用法律武器保障自身各項合法權益。

　　以就業為導向創新思政教育模式

　　堅持以就業為導向開展思政教育，應轉變傳統的灌輸式教學模式，深刻把握就業育人的新內涵和新要求，探索以新方法、新理念、新手段助力思政教育教學改革，不斷增強教育內容供給與主體需求間的適切性和耦合性，為構建高質量就業育人體系打下堅實基礎。一是在教育過程中堅持理論教育與實踐教育相結合，不斷鞏固育人成效。高校應依托臨床實習、農村志愿支醫、社區義診等契合醫德醫風教育、醫者仁心培養的實踐手段，真正將思政教育工作落到實處，幫助學生積累實踐經驗、提升職業素養。二是在教育過程中將理論教育、病例探討、模擬醫患情景對話、醫患角色扮演、醫療知識模擬競賽等有機結合，不斷增強課堂教學內容的滲透力與吸引力，讓學生在自主參與、自主建構和自我反思的過程中明晰職業發展目標和職業發展方向，從而有針對性地開展職業生涯規劃和擇業實踐。三是構建線上線下多元支持體系，助力學生不斷提升就業素養和職業能力。高校應構建起涵蓋必修課程、選修課程、校本課程、實踐課程等在內的思政課程體系和就業指導課程，不斷提升學生的知識儲備和就業競爭力；充分利用網絡平臺開發共享性在線課程、電子教材、課件資料等課程服務，以及與職業教育相關的就業咨詢、心理輔導、就業指導、個性規劃等多元化指導與規劃服務，滿足學生的多元化需求與期待，增強思政教育工作的親和力和實效性。

　　以就業為導向持續鍛造育人隊伍

　　培養就業導向型的現代化育人隊伍，是強化就業指導水平的關鍵。因此，高校應持續加大力度培育育人隊伍，夯實思政教育與就業指導教育互融互促的師資基礎。一是構建“大師資”平臺。組建跨區域、跨學科的專兼結合的教師資源庫，依托思政教師、“雙創”導師、輔導員、課程思政教師、線上教學團隊等多方主體協同參與，優化師資配置，為大學生職業發展提供助力。二是構建全程式、常態化培育體系。高校應定期組織開展理論培訓、技能培訓、掛職鍛煉、技能競賽、教學觀摩等活動，幫助育人主體不斷提升價值引領、政策宣傳、市場分析、職業指導、心理輔導等就業育人能力。三是落實成效評價體系和獎賞激勵機制。為進一步確保將就業育人工作貫穿思政教育工作始終，高校應采用主觀評價與客觀評價相結合、定量評估與定性評估相結合的辦法，對育人主體的就業育人過程和結果進行科學全面、客觀詳盡的評價，并將教師的就業育人成效作為職稱評定、崗位晉升、外出訪學的重要依據，激發教學主體參與就業育人工作的積極性與主動性。同時，高校應發揮榜樣教師的引領示范作用和榮譽激勵作用，選樹“崗位能手”“先進工作者”“優秀就業指導教師”，提升教師參與就業育人工作的榮譽感和獲得感，加強對獲獎教師和獲獎集體的公開表彰、事跡推介，努力營造趕學比超、以評促先的思政教育新生態。

　　〔作者單位分別為西安醫學院口腔醫學院、西安醫學院衛生管理學院。本文系2023-2024年度西安醫學院校級科研基金（輔導員專項項目）項目編號2023FDY01的研究成果〕