大學生作為受過高等教育、對就業(yè)有著較高期待的群體，遭遇國家整體就業(yè)形勢嚴峻和高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增長的不利環(huán)境，就業(yè)壓力猛增。大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為全社會關注的重點問題，也需要從畢業(yè)生自身尋找分析和解決問題的有效途徑。

　　心態(tài)上的就業(yè)難：個人與社會和家庭的矛盾心態(tài)

　　作為信息化背景下成長起來的一代“數(shù)字土著”，當代大學生大多出生在上世紀90年代，從小接觸網(wǎng)絡和電子設備，其學習方式、思維方式、語言表達方式乃至行為方式已然在一定程度上發(fā)生改變，表現(xiàn)出追求個性、熱愛自由、喜好交互等特點。“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生提供了更多的學習機會，更多的就業(yè)崗位，然而也加劇了個人與社會、家庭乃至自我的矛盾。

　　個人與社會之間的矛盾。信息化背景下成長起來的“數(shù)字土著”們，他們習慣于以“自我需求”為中心，來進行知識的組織與專業(yè)的學習、自我的塑造與人生的規(guī)劃，他們在擇業(yè)時更多考慮的是“我喜歡什么”“如何實現(xiàn)自我的興趣和價值”，而較少考慮社會需要什么，于是必然出現(xiàn)社會所提供的崗位與大學生自身的能力、素質(zhì)、知識結構之間的不匹配和沖突現(xiàn)象。其突出表現(xiàn)即是以經(jīng)濟收入、舒適程度、與體制的聯(lián)系緊密程度等來區(qū)別工作的好壞優(yōu)劣。信息化背景下個體價值被高度激發(fā)的90后大學生內(nèi)心對于職業(yè)選擇充滿了矛盾。

　　個人與家庭之間的矛盾。作為“數(shù)字土著”的大學生，他們更加自我，要求與父母平等、民主地相處，要求父母尊重他們自己的想法，而不是父母期望的實現(xiàn)者。他們更加喜好開拓、創(chuàng)新，他們對于生活的態(tài)度更加理想，不僅僅希望找到一份工作，而且希望實現(xiàn)職業(yè)生涯上的發(fā)展、對自我的實現(xiàn)以及超越。就業(yè)對于許多大學生和大學生家庭而言，生存功能開始降低，就業(yè)對于大學生而言的個人意義和價值顯得更為迫切。但在一個家庭傾其所有來培養(yǎng)一個大學生的情形下，他們內(nèi)心處于激烈的沖突中，有的選擇順從，變得被動和依賴，有的手足無措。個人如何處理與家庭之間的關系，如何在家庭責任與個人自由之間游刃有余，成為大學生們就業(yè)時必須面對的問題。

　　個人自我內(nèi)部的矛盾。大學生的生存方式已經(jīng)發(fā)生深刻地改變，他們更習慣于通過手機或電腦進行“虛擬”交流，而不是面對面地與人交談、溝通，習慣生活在“虛擬”網(wǎng)絡空間中的大學生，在“現(xiàn)實”的就業(yè)世界面前，表現(xiàn)出明顯的不適和焦慮。如何在現(xiàn)實生存與虛擬生存之間保持平衡，實現(xiàn)真正從容的“信息化生存”，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的雙贏，是擺在大學生面前的急迫問題。找到來自自身內(nèi)在的動力，是大學生就業(yè)迫切需要解決的問題。

　　對策分析：信息化生存與現(xiàn)實化生存和諧共生

　　要解決當下大學生就業(yè)難問題，必須順應信息化生存的發(fā)展趨勢，提高學生信息素養(yǎng)，發(fā)展信息化生存能力，使他們在現(xiàn)實世界與信息世界之間達成平衡。

　　信息獲取方式的改變——主動：確認自我價值

　　對個人價值的積極確認，成為大學生就業(yè)必須解決的首要問題。

　　對于大學畢業(yè)生而言，首先需要厘清的是就業(yè)的個人價值，也即解決為什么要就業(yè)、就業(yè)對個體的意義等問題。大學生們迫切需要從過去那種凡事問家長、問老師的模式中解放出來，破除家長、學校等單一的信息渠道和學習途徑，學會利用信息化時代的各種便利，多方位了解自己，主動開拓信息渠道，拓展學習途徑，創(chuàng)建實踐平臺，在學習、比較、分析中認識、澄清自我價值，特別是就業(yè)的自我價值。只有明晰了就業(yè)的自我價值，大學生個體才會從被動轉(zhuǎn)化為主動，主動去了解自己，主動獲取信息，才能實現(xiàn)主體意義上的生存。

　　信息加工方式的改變——能動：與社會相結合

　　傳統(tǒng)的學校教育中，教師直接教授給學生以結論性的知識，學生對于知識的學習，還停留在簡單的吸收階段，缺少質(zhì)疑、推敲、驗證的過程。信息化背景下，大學生們還必須具備能動地篩選、辨識、加工信息的能力，特別是需要將信息和知識納入與廣泛的社會生活相結合，具有現(xiàn)實情懷，培養(yǎng)深入地理解、適應社會生活的能力，在社會生活中檢驗信息和知識的正確性、適用性。

　　在大學生學習乃至就業(yè)過程中，需要自始自終地保持對于社會生活的緊密關注，需要整合個人的興趣、愛好、能力、需求與社會需求，制定長遠的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，協(xié)調(diào)好自我與社會需求之間的關系。唯有如此，才不會被社會所拋棄，才能實現(xiàn)社會價值和自我價值的雙贏。

　　職業(yè)抉擇方式的改變——自主：理性的家庭價值

　　傳統(tǒng)的學校教育和家庭教育中，孩子不具備主動獲取信息、能動加工信息的能力，因而家長替代孩子進行抉擇、學生依賴家長進行抉擇成了普遍現(xiàn)象。信息傳播時代使得大學生個人從屬于家庭的模式不再適用。相應地，個人就業(yè)的意義、個人就業(yè)對于家庭的意義、個人就業(yè)與家庭發(fā)展之間的關系，如何“理性”地確認個人就業(yè)的家庭價值，“自主”被提到了日程上來。這意味著，大學生有著明確的就業(yè)目的、就業(yè)目標，可以自己主宰自己的就業(yè)方向、領域、職業(yè)類型，清晰自己的個人和家庭價值觀，能夠平衡自我價值和家庭價值，并為之付出實際的努力。唯有自主，才能實現(xiàn)大學生們自我價值和家庭價值的雙贏。

　　互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生個人、家庭以及社會都在經(jīng)歷著巨大的變化；互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生就業(yè)，必須培養(yǎng)大學生主動、能動、自主的心理特征，實現(xiàn)信息獲取方式、信息加工方式、職業(yè)抉擇方式的轉(zhuǎn)變，以最終實現(xiàn)大學生個人、家庭和社會之間的協(xié)調(diào)，達成信息化生存與現(xiàn)實生存的平衡，并最終實現(xiàn)詩意地生存。

　　（本文是浙江省哲學社會科學課題“面向數(shù)字一代的學習空間設計研究”〔課題批準號19ZJQN21YB〕的階段性成果）