課堂上的孫海濤幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜歡。金玥彤 攝

　　“師父好，請多多指教！”

　　3月15日17時，一場特殊的拜師儀式在青海省玉樹藏族自治州第四民族高級中學(xué)（以下簡稱玉樹四中）綜合樓階梯教室舉行。

　　主席臺上，一側(cè)是來自北京援青教育團隊的6名成員，一側(cè)是玉樹四中的年輕教師。在師父們領(lǐng)到證書后，徒弟們手捧著一條條潔白的哈達，恭恭敬敬地獻給了他們。

　　看著眼前的場景，徐春生的思緒一下子回到了去年8月，他剛從北京師范大學(xué)密云實驗中學(xué)來到玉樹四中時的情形。

　　“校園很漂亮，老師們很年輕。”作為第一個擔(dān)任常務(wù)副校長職務(wù)的北京援青干部人才，徐春生在心中為這次支教工作定下一個目標(biāo)：把北京的教育理念帶到玉樹四中，讓這里的孩子們到更高的學(xué)府深造，接受更好的教育。

　　當(dāng)然，這并不是徐春生獨自面對的“考題”。立足玉樹州教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)施策方略，第五批北京援青教育團隊一行6人來到了玉樹四中開展支教工作。

　　始于“研”

　　“既然來了，就要扎扎實實干點實事，改變玉樹四中的現(xiàn)狀。”

　　按需幫扶，才能助“苗”成長。徐春生告訴記者，針對玉樹州教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，團隊深入玉樹四中開展調(diào)研，力求點對點精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)，將教育幫扶的目標(biāo)落到實處。

　　“通過與校領(lǐng)導(dǎo)座談、教師訪談、學(xué)生家訪、線上聽課等方式深入調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)僅靠理論指導(dǎo)，當(dāng)?shù)亟處煵⒉荒苷媲械乩斫馊绾螌⒔虒W(xué)理論和方法落實在課堂中。”

　　基于這樣的調(diào)研結(jié)果，團隊在深入研討的基礎(chǔ)上，決定以示范課為抓手，發(fā)揮團隊專業(yè)優(yōu)勢，手把手地教，有針對性地從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等教師基本功入手，帶領(lǐng)本地教師掌握上好每一堂課和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的基本技能，助力學(xué)校本地教育隊伍能力提升。

　　來自對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)的孫海濤是區(qū)級骨干教師。來到玉樹四中后，擔(dān)任高三生物教學(xué)。說話風(fēng)趣幽默、課堂氣氛活躍、擅于舉例子打比方是學(xué)生對他的普遍評價。

　　說起自己的工作，性格直爽的孫海濤打開了話匣子。

　　“這所學(xué)校年輕教師多，平均教齡不到五年。面對這種情況，我認(rèn)為支教不是指導(dǎo)，是率先垂范，只有讓當(dāng)?shù)乩蠋熣J(rèn)可你的能力，人家才愿意接受你提出的一些意見。”

　　立于“本”

　　對于北京援青教育團隊來說，玉樹四中師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升是擺在他們面前的兩道考題。

　　局要怎么破？題該如何解？

　　“要立足當(dāng)前更要著眼長遠(yuǎn)，要‘輸血’也要‘造血’。”

　　趙焱是玉樹四中的教務(wù)主任。之前在北京市延慶區(qū)第五中學(xué)任教，教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富。“玉樹四中年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗不足，很多內(nèi)容靠自己摸索，缺少帶頭人、領(lǐng)路者。為提升教師教學(xué)水平，團隊組織開展了每周一次的集體備課工作。”

　　這項工作會不會增加教師的負(fù)擔(dān)？雖然一開始也有這樣的顧慮，但堅持一段時間后，趙焱就得到了很多正面的反饋。

　　“每周一次的集體備課非常規(guī)范，給我們年輕教師提供了一個共同討論、集體交流的平臺。”藏語文老師沙丁扎說。

　　為確保“組團式”教育援青工作有方向、有重點、有目標(biāo)，團隊不僅科學(xué)繪制三年援青規(guī)劃和年度計劃，形成工作臺賬和任務(wù)清單，同時借鑒北京先進管理理念和教育教學(xué)方法，大力推進制度建設(shè)“廢、改、立”工作。幫助玉樹四中新增、規(guī)范、完善教育教學(xué)和管理制度25項，不斷提升教育教學(xué)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化水平。

　　“在‘組團式’幫扶過程中，我們通過加強制度建設(shè)，學(xué)校的工作機制、組織結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，管理成效日益顯現(xiàn)。”趙焱告訴記者。

　　成于“行”

　　“從來沒有想過能有一名來自北京的老師手把手地教我。”今年24歲的巴桑畢業(yè)于青海師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)藏漢雙語教學(xué)專業(yè)，去年剛到玉樹四中工作。沒想到一開學(xué)，就遇到了這件讓她覺得非常幸運的事情。

　　巴桑的老師是來自首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校的劉淼靈。師徒二人的緣分，得從制定“幫扶教師成長進階圖”說起。

　　原來，為促進受援學(xué)校教師隊伍素質(zhì)的提升，團隊和玉樹四中列出“幫扶清單”，通過師徒結(jié)對、新老結(jié)對、專業(yè)結(jié)對、學(xué)科幫扶等不間斷、跟蹤式幫教，確保師父教得好、徒弟學(xué)得會。

　　“通過援青教師與本地教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同備課、共同制定教學(xué)計劃等方式，促進我們之間深度交流和共同成長，提升本地教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。”劉淼靈說。

　　“在拜師儀式上，學(xué)校還發(fā)了一張記錄表給我們。按照規(guī)定，每周需要開展一次帶徒活動，還要互相聽課兩次。有這么好的機會，我一定不會辜負(fù)老師的指導(dǎo)和教育，虛心求教。”巴桑激動地說。

　　來自北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分校的張彤是通用技術(shù)課教師。在她看來，設(shè)立幫扶清單，促進了深度交流和共同成長，形成了良好的教學(xué)氛圍。“作為一名年輕教師，我認(rèn)為通過公開課的示范引領(lǐng)作用，以具體課堂展示為抓手，通過對自身教學(xué)深層次的思考，可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。”