傳統的學前教育教學方法存在一定弊端，一定程度上阻礙了學前教育教學水平的進一步提高，不適用于幼兒園教育教學未來改革發展的需要。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，對教學過程中的重點環節進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文將以促進學前教育更好發展為目標，從多個方面分析學前教育工作，探討進行學前教育教學工作的更好途徑

　　一、優化幼兒園教學常規管理，提高工作效果

　　1、轉變教學理念，尊重幼兒階段性發展需要

　　幼兒教師必須積極轉變教學理念，在教學實踐過程中，不斷創新教學方法，采取科學教學策略，從而提高學前教育教學水平。首先，幼兒教師必須深入了解幼兒發展的階段性規律，不斷優化自身的知識結構，整合自身對創新教學理念與教學方法的駕馭能力，不斷學習先進的學前教育理論。同時，在教育教學過程中注重積累實踐經驗，從而實現對幼兒教育的優化。其次，幼兒教師應針對幼兒的年齡與能力設置個性化的教學方案，幼兒教學過程中要凸顯出趣味性的教學特征，加強師生、生生互動教學，大量開展實踐活動開發幼兒的創新思維能力與動手操作能力，促進幼兒思維結構協調發展。最后，幼兒教師應針對教學目標和教學內容精心設計教學方案，使幼兒教學體現出針對性與統一性的結合，系統性與精細性的兼顧，建立一套全方位、立體性、綜合性的學前教育教學體系，注重激發幼兒的學習興趣，啟發幼兒的探索欲與求知欲，用情感教育法培養幼兒豐富的情感體驗，為幼兒形成健全的人格打好基礎。

　　2、加強教學活動常規管理

　　學前教育中日常活動的效果對幼兒身心發展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規管理進行優化，使教育教學工作的常規管理取得預期成效。調查顯示，目前，學前教育教學工作仍存在很多不足，其中明顯的是形式主義現象嚴重，實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。對此，必須及時進行觀念更新，以實踐經驗為基礎對教學活動進行常規化管理。要想順利推進教育教學常規管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創新、改革，提升理念。集體教學要最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名幼兒教師，一定要抓好幼兒的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，獲得了三點體會：

　　一是認真分析研究形成教學內容。每次教學要有明確主題，全力做好一學期或學年的安排規劃。同時，要加入部分對教師的培訓內容，分層、逐步推進，使得教師的教學理念和教學方法得到不斷提升和創新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，要求老師發表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平；三是體現思想覺悟和創新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合。同時，教師要注重積累經驗，不斷提高教學水平，以達到取得良好教學效果的目的。

　　3、做好幼兒班級管理

　　必須抓好學前教育班級常規管理，使得學前教育內各項活動能夠高效有序進行。要充分發揮幼兒的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留一定的發揮空間，讓幼兒做一個小小管理者和班級規范的監督者，教師只要在適當的時候進行引導即可。首先，制定適合幼兒成長的簡單的班級規定。每名幼兒都有自身的獨特性，存在個體差異。有了班級規定的約束，可減小班級管理的難度。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內的班規，便于達到好的執行效果；大中班幼兒有一些自己的想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規因素，重視細節管理。常規管理涉及到生活和學習的很多方面，有很多細節存在，需要教師平時認真觀察分析、細心指導。幼兒教師不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步達到目標效果。最后，常規管理要多樣化、藝術化。如，以游戲形式進行教學，選出榜樣進行幼兒行為指導。形成不一樣的班規，能更好地促進幼兒健康成長。

　　二、抓好教育教學，調動工作熱情

　　如果我們教師對工作沒有足夠的熱情，很難產生良好的教學效果，更別說提高教學水平和教學質量了，對此，要做好兩方面的工作。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、幼兒學習積極性情況、教學內容的發展性、教研水平等方面進行評價。評價結果應與教師績效工資相聯系，最大程度調動教師教學的積極性和工作熱情，有利于提高學前教育教學質量。二是對幼兒進行評價。學前教育的目標是確保幼兒在園內健康快樂地成長。評價應做到過程和結果兼顧，不能片面地只注重結果。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。

　　三、結語

　　學前教育教學對幼兒一生的成長至關重要，只有在前教育教育階段打下良好的基礎，才能使幼兒在未來的基礎教育中體現出更大的潛力與優勢。因此，要形成良好的教育教學效果，就需要一定的智慧和藝術，其重點就是要樹立發展的眼光、務實的工作作風，唯有如此，才能達到預期的教學效果和質量。

　　（作者單位：山南市第三實驗幼兒園）