光明日報記者 楊颯

　　書無窮盡時，但惜夏日長。在這炎熱的夏日，閱讀可以凝神靜氣、自生涼意。暑期正是培養孩子閱讀習慣的好時機，不少學校給學生們開列書單，很多家長也跟孩子一同捧起了書本。如何利用暑假做好閱讀計劃，培養一項讓孩子終身受益的習慣呢？記者就此采訪家長和教師。

　　1.共讀要注重分層分級

　　最近，張涵堅持得最好的一件事，就是自放假以來，一直進行親子共讀。“孩子讀小學二年級，想給他一個不焦慮的暑假。學校的課外作業不多，也沒有送他去機構提前學，留出大量的時間陪他自主閱讀，至少每天保證一小時。”張涵隨手展示了孩子讀的書，圖文并茂的《中國奇譚》《熊貓澡堂》《綠野仙蹤》《西游記》等書本，都是她精心挑選的。

　　為什么要利用暑假時間做好閱讀？張涵說，暑期時間長，用閱讀來填補孩子的時間是一件事半功倍的事情。不過要讓這兩個月讀出效果，還需要下點功夫。

　　“一是，親子共讀。我們一起讀書，并且討論書里的故事；二是，做好精讀，現在不少書配了講解視頻，可以一邊看書一邊看視頻。我也帶著孩子做思維導圖，做閱讀筆記，記下好詞好句，加深理解并增加積累。在他有興趣的時候，也寫寫讀后感。”孩子樂意做嗎？張涵說，“循序漸進，不強迫，有時候讀著讀著就自然而然地做了。”

　　部分家長無法陪孩子親子共讀，學校老師便承擔起暑期陪學生共讀的任務。浙江省瑞安市桐浦鎮中心小學是一所重視閱讀的學校。該校在布置期末作業時，各個班級都布置了一定的閱讀類作業。學校校長、語文教師周國平長期關注少年兒童的閱讀情況，一直在學校以課程形式開展閱讀教育。他錄制了音頻故事，發送給全校學生家長，讓家長播放給學生聽。

　　學期內每個周五下午，全校所有老師都用一個小時與學生們一起閱讀。周國平介紹，暑假期間，許多學生無法做到在家長陪伴下閱讀，所以大部分班級采取每日晚七點“我用視頻陪你讀書”的方式，開展老師陪伴和帶領下的日讀。平時，老師們會在微信群里跟學生保持交流，如四（2）班每周有三個孩子輪流分享閱讀體會。

　　“還有一些班級進行了閱讀挑戰賽，看誰讀得更多。比如五（2）班，現在已經有好幾個學生在一個月內完成了30～50本書的閱讀量。”周國平說。

　　學校也注重分層分級的閱讀任務安排。“一、二年級段，我們側重于識字的閱讀，也就是長文挑戰。比如一（2）班語文老師，就帶領著孩子們進行暑期長文挑戰。暑期過半，有相當一部分孩子已經完成了12篇的長文挑戰，很好地積累了閱讀量。”

　　2.閱讀整本書，要做好學段銜接

　　去年印發的《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位，培養整本書閱讀的習慣。”在“第四學段目標”中指出，學生應“每學年閱讀兩三部名著，探索個性的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己精神世界。”

　　暑期較長的完整時間，給整本書閱讀提供了好的契機。記者發現，在不少學校給孩子們開列的暑期書單里，經典著作占比較大。比如廣州市中小學校園經典閱讀推薦書目（初中生篇），《時間簡史》《三國演義》《平凡的世界》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品都在其中。

　　廣州市天河區匯景實驗學校初中語文教師石元元介紹，作為九年一貫制學校，學校非常重視做好中小銜接工作，而利用名著閱讀教學推進中小銜接具有重要作用。中小學在名著閱讀的教學內容上具有重疊性和延續性，如小學教材中的《猴王出世》這篇課文，就改編自初中必讀書目《西游記》。此外，名著閱讀能提升學生的語文素養和文化審美品位，它的多重功能跨越了年齡、學段的限制，能夠幫助學生較快適應初中階段的語文教學。

　　任務驅動，以靈活豐富的閱讀活動促進各階段閱讀任務的達成，激發學生閱讀名著的興趣。石元元舉例說，如讀書經驗分享、朗誦、戲劇表演、為游戲設計人物形象等，以活動的形式豐富學生的閱讀體驗。“除此以外，我們還借助信息技術平臺，推動整本書閱讀。如在問卷星上設計調查問卷，了解學生閱讀的興趣點和障礙點；利用電子白板中的思維導圖功能，幫助學生快速理清作品脈絡；根據探究任務，制作‘我最喜歡的西游人物’電子小報；利用平板，開展緊張刺激的名著知識競賽等。利用信息技術，激發學生的閱讀熱情，推動名著閱讀的開展。”

　　為什么整本書閱讀如此重要？周國平認為，現在的孩子面對著太多誘惑，讓孩子保持一種良好的生活方式，顯得尤為關鍵。“尤其是在鄉村，電子產品泛濫之后，我們跟進整本書閱讀，就有如帶著孩子走進一部部電視劇。尤其是三、四年級學生的‘海量’閱讀，就是需要閱讀兒童文學小說。只要孩子們讀進去，就像是在看電視連續劇，很容易幫助孩子養成閱讀的習慣。孩子們在閱讀整本書時，自我代入成為書里的主人公，會情不自禁地為主人公歡喜、擔憂，逐漸將角色內化。這種內化，可以是優秀的榜樣引領，也可以是讀者的感同身受，從而達到某種心理上的釋放。”

　　最后，在周國平看來，閱讀整本書，會讓學生們在不經意間得到語言訓練。“這種訓練需要靠大量輸出才能得以提升。但海量的閱讀，本身就是一個大前提。可以說，沒有遇見好的文字，就不會有好的寫作。尤其對于鄉村孩子來說，更應該讓他們多看見好的文字。”

　　3.創新暑期課外閱讀形式

　　除了在家里安靜讀書外，暑期是否有更新穎的方式幫助孩子們閱讀呢？南京市瑞金北村小學語文教研組長高曦希想到，“暑期是孩子們走出家門，用腳步丈量世界的時候。很多孩子都對旅行過程中見到的動物非常感興趣：小如螞蟻，大到巨鯨，從天上飛的，到地上跑的，再到海里游的。動物們沒有指南針，為何從來不會迷路？與人類生活在同一片藍天下，動物們是否和人類一樣也有喜怒哀樂？動物沒有學校，是怎么學會生存本領的……孩子們對動物充滿了好奇，因此我們設計了‘動物’主題閱讀。”

　　在該閱讀主題下，根據不同年齡段孩子的閱讀能力與興趣，由淺入專設計了五個子主題，分別是：神奇的動物王國，動物的愛與夢想、動物王國保衛戰、人類眼中的動物、動物與科學。五個子主題包括了孩子最愛的童話故事、動物故事、動物日記、科學專著，有童話動物形象也有真實的動物樣態。“孩子們可以根據自己的年段選擇閱讀，也可以依據自己的喜好、需求跨年段閱讀，我們希望帶領孩子們進行豐富的、動態的主題閱讀。我們還借助學校的‘瑞瑞小講堂’，請孩子們帶著書本去旅行，將旅行途中讀到的、看到的與動物有關的內容以直播或錄播的形式展示給大家看。”她補充道。

　　閱讀能使人終身受益，學校幫助孩子建立起良好的閱讀習慣需要持續發力，重要的是師資隊伍建設。南京市瑞金北村小學校長仲廣群表示，隨著教學改革不斷深入，閱讀成為培養學生綜合能力、提升學生基本素養的最優路徑之一。閱讀在校園內外的推進，需要各方協作助力。“為了建設一支能夠支持閱讀的高素養教師團隊，學校積極參與南京市中小學生校園閱讀促進與評價系統建設項目，課題引領，計劃先行，初步建立起一支由低中高年段骨干教師組成的課外閱讀研究團隊。”

　　“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。莫將年華輕辜負，惜取讀書好時節。這是瑞北老師對孩子們的叮嚀。”高曦希正是課外閱讀研究團隊中的一員，“以此為靈感，我們設計了‘四季悅讀’活動。四季悅讀，即根據時事、學情需求、一季一主題，每個年級都會設計主題書單、閱讀小錦囊（閱讀策略）、自我評價表。比如，2022-2023學年四季悅讀的主題是：想象、家鄉、科學、紅色經典。其中，想象、科學、紅色經典這三個主題是對跨學科閱讀的嘗試。2023-2024學年還將繼續新的主題，春季將結合南京市‘漢字文化節’活動推出‘漢字’主題閱讀，引導孩子對傳統文化進行專項研讀，增強文化自信。”

　　《光明日報》（2023年08月15日 14版）