作者：趙婀娜

　　在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)：“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”。據(jù)報道，“十四五”期間，教育部將遴選建設10所左右高水平職業(yè)本科教育示范學校。職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”，成為社會關(guān)注的熱點話題。

　　作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和自身的吸引力也在不斷增強。隨著我國進入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越強烈。在這種背景下，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。也應看到，在快速發(fā)展的同時，職業(yè)教育仍面臨著吸引力不足、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量不足等現(xiàn)實問題。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，不僅是職業(yè)教育自身實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是更好滿足人民群眾高質(zhì)量就業(yè)與教育需求的必然要求。

　　一方面，培養(yǎng)本科層次的職業(yè)教育人才，可以較好實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育雙軌并行、相互融通，進而改變“普教高、職教矮”，提升職業(yè)教育的吸引力和社會認可度。另一方面，辦好職業(yè)本科教育，能為學生提供更多教育選擇，也可以在一定程度上改變“千軍萬馬”擠普通高考“獨木橋”的現(xiàn)象。此外，培養(yǎng)本科層次職業(yè)教育人才，有助于培養(yǎng)更多掌握復雜工藝操作的高層次技術(shù)技能人才，更好滿足產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的需要，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

　　“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出，實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃，建設一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。據(jù)悉，我國職業(yè)本科學校現(xiàn)有32所，在校生12.9萬人。《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。發(fā)展職業(yè)本科教育難以畢其功于一役，切不可求快求全、倉促推進。科學設計、堅守定位、突出特色、確保質(zhì)量，才能推動職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠。

　　發(fā)展職業(yè)本科教育，首先應當明確職業(yè)本科教育“是什么”，厘清其與普通本科、職業(yè)專科的不同定位。在培養(yǎng)定位上，職業(yè)本科教育以培養(yǎng)聯(lián)結(jié)研發(fā)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高層次技術(shù)技能人才為主；在培養(yǎng)模式上，以校企合作、工學結(jié)合貫穿培養(yǎng)全過程；在評價方式上，更加注重行業(yè)企業(yè)評價，重點評價學生的職業(yè)崗位適用度。同時，相比職業(yè)專科教育，職業(yè)本科教育并非只是延長了一年學制，應當更加適應職業(yè)崗位上移需要，更注重學生理論知識、復雜問題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術(shù)技能的復合性。著眼長遠，還要從理念與機制上，明確職業(yè)本科教育的辦學定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、辦學體制，完善職業(yè)本科教育標準體系、評價體系、制度體系和保障體系，引導職業(yè)本科學校堅持類型定位、突出自身特色。

　　今年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、攻堅克難的關(guān)鍵年。推動職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進，力爭讓更多的職業(yè)學校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育，就能更好滿足人民群眾日益多元化、個性化的教育需求，助力人人皆可成才、人人盡展其才，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)注入新動能。（趙婀娜）