高校辦學(xué)，不能“一切為考研讓路”

　　2022年我國考研人數(shù)450萬，占全國應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)4成以上，占應(yīng)屆本科畢業(yè)生總數(shù)6成以上；分?jǐn)?shù)線比去年足足抬高10來分，如愿者不足1/4。

　　因此，考研難再度引發(fā)熱議。眾多意見中，正面的反面的、贊成的反對的、積極的消極的、批評的建議的，不一而足。實際上，筆者注意到，考研季不僅考生們在忙碌，有些高校也在努力——宣傳表彰重獎考研率高的院系、年級、宿舍和個人，為學(xué)生開辟可以挑燈夜戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場所，食堂醫(yī)院為考生就餐就醫(yī)提供便利，更有甚者，那些與考研科目無關(guān)的老師睜只眼閉只眼地允許考生缺課，而課業(yè)成績照樣合格……一切的一切，都在“為考生著想”、為考研讓路。

　　學(xué)校為什么對考研如此熱衷？一方面當(dāng)然是為了學(xué)生的發(fā)展，另一方面，考研率就是就業(yè)率，考上研究生就等于學(xué)生就了業(yè)，并且是有質(zhì)量的就業(yè)，這是一舉兩得的事。近些年，伴隨著高等教育大眾化普及化進程加速，就業(yè)壓力變大。而就業(yè)率正是各種評估、評價、排名的重要指標(biāo)，如果某一專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不理想，沒有達到本地或全國平均水平，那么這個專業(yè)就可能面臨著減招、隔年招甚至停招的危險。這對于“雙一流大學(xué)”可能影響不大，但對于大量的省屬高校尤其是新建本科院校卻無異于雪上加霜，這也是為什么一些高校大力勸導(dǎo)學(xué)生考研的重要原因。

　　應(yīng)不應(yīng)把學(xué)生就業(yè)與學(xué)生考研直接掛鉤，要不要將高校人才培養(yǎng)與就業(yè)工作直接掛鉤？這個問題，最近幾年有過很多討論。一些專家參照西方高校經(jīng)驗，認(rèn)為高校不應(yīng)該關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題。筆者認(rèn)為，高校是否將教育教學(xué)與就業(yè)一體化考慮，應(yīng)該從實際出發(fā)，依據(jù)我國發(fā)展的階段性特點。西方發(fā)達國家高校人才培養(yǎng)工作確實不需要考慮學(xué)生就業(yè)問題，因為其勞動力市場化程度比較高，法律法規(guī)體系健全，信息服務(wù)體系發(fā)達。我們國情與此不同，高等教育發(fā)展水平有待提升，人才市場體系、法律體系尚不健全，不能與西方機械比較，大學(xué)生就業(yè)依然需要國家政策干預(yù)和調(diào)節(jié)，需要高校有計劃地開展工作，不能完全交給社會與市場。即使政府和高校做了大量工作，我國大學(xué)生就業(yè)形勢仍面臨挑戰(zhàn)。因此，國家把保障就業(yè)視作重要的民生工程，社會各界必須從講政治的高度來看待大學(xué)生就業(yè)，高校應(yīng)該積極為學(xué)生就業(yè)提供保障。

　　與此同時，高校將就業(yè)工作直接納入職責(zé)范圍，也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此前，受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制影響，我國高校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科研工作，都習(xí)慣居于象牙塔內(nèi)，對于學(xué)科知識、書本知識、課堂教學(xué)輕車熟路，但對社會發(fā)展變化、人才市場需求情況關(guān)心較少。近年來我們一直倡導(dǎo)，要求高校面向社會開放辦學(xué)，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、科教融合，尤其是21世紀(jì)以來，政府對高校進行分類管理和分類評價，以此促進高校分類辦學(xué)和特色發(fā)展，一些地方高校致力于走地方化和培養(yǎng)應(yīng)用型道路，但課程建設(shè)沒有同步跟進，依然按照傳統(tǒng)模式辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新流于形式。筆者多年參與組織地方應(yīng)用型高校本科教學(xué)評估，其中雙師隊伍、實踐教學(xué)、校企合作是重要的評價指標(biāo)，恰恰是這幾項指標(biāo)，專家給出的評分往往最低。高校與企業(yè)的合作也普遍不夠豐富、深入，對學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力培養(yǎng)較少。因此，把就業(yè)作為高校重要工作，可以倒逼高校面向社會開放辦學(xué)，密切與企業(yè)行業(yè)的合作。實踐證明，已經(jīng)有一些高校在產(chǎn)學(xué)合作教育方面邁出了可喜步伐，取得了重要成果，其學(xué)生以高水平應(yīng)用能力廣受用人部門歡迎，給高等教育改革和高質(zhì)量人才培養(yǎng)帶來了一縷春風(fēng)。

　　筆者雖然贊同將教育教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系，但不贊同將考研與就業(yè)率聯(lián)系或直接掛鉤。因為考研作為升學(xué)目標(biāo)，與高校辦學(xué)主體目標(biāo)并不全然一致，在一定程度上影響既定辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我們看到，一些新建院校把學(xué)生考研作為重要工作來抓，而其辦學(xué)定位本是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其課程體系也是按照應(yīng)用型目標(biāo)定位構(gòu)建的，如果從學(xué)生入學(xué)開始就僅僅重視與考研相關(guān)的幾門科目和課程，其他課程要么不開、少開，要么走形式、“放水”，那么，很難為學(xué)生建立起完整的知識和能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生即使成功考取，對今后的學(xué)習(xí)與工作也會帶來不利影響。

　　我們不反對高校鼓勵學(xué)生考研，但前提是認(rèn)真切實地完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)定課業(yè)任務(wù)。希望學(xué)校拿出真招實策，大力建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才。

　　(作者：劉振天，系廈門大學(xué)教育研究院教授)