被夸大的兒童專注力培訓

　　孩子“三分鐘熱度”是常態 家長不要過于敏感

　　玩具剛玩了一會兒就膩了、坐不住、走神兒……每個家長在帶孩子過程中都遇到過類似困擾。有人就從中發現商機，推出了“專注力提升”培訓班，不少焦慮的家長被此裹挾，經過“專注力決定孩子學習成績”的洗腦后，重金買下課程，以為自此便掌握了推動孩子走向成功之路的通關密碼。

　　其實專注力的發展與兒童大腦的發育程度密切相關，孩子慢慢長大專注力會慢慢提升。簡單地把所有問題推給“專注力不足”，很有可能忽視了孩子在成長過程中需要的真正幫助。

　　調查

　　免費測試誤導家長

　　周末，記者來到一家專注力提升培訓機構咨詢。聽聞記者的來意后，工作人員立即表示，可以為孩子進行免費的測試，根據測試結果，老師再為孩子安排相應課程。針對未滿5歲的孩子，機構會通過游戲等方式，從孩子的大運動、精細運動、語言、認知、社交5個方面進行測評，從而針對性安排感統課程。“有的孩子專注力不好，是因為前庭覺發育得不好，而我們的感統課程可以直接刺激孩子的前庭覺。”工作人員解釋。5歲以上孩子則要在機構老師的指導下完成一份書面測試。記者還電話咨詢了多家機構，這些機構均表示，可以為孩子安排免費的專注力測試。

　　記者注意到，在提供咨詢時，工作人員的話術中暗含玄機，他們多會進行一些有傾向性的引導，“孩子是不是做事情沒有常性？”“平時是不是有一些走神兒的表現？”“寫作業的時候是不是坐不住？”得到肯定答復后，工作人員便得出篤定結論，“這是典型的注意力持續時間短的表現。”有家長向記者吐槽，自己報課時就是中了這樣的“圈套”。瑤瑤媽媽在商場逛街時被機構工作人員拉去做了測評，“我當時就想著看看自己孩子是什么情況。結果聽完了工作人員的介紹，覺得孩子條條中招，如果放任不管，感覺孩子以后就沒救了。”于是，瑤瑤媽媽一沖動，花了2萬多元購買了120個課時的課程包。

　　還有機構提供了面向家長的測評表，測評的提示中也有傾向性的暗示。比如某機構的一份家長測評表提示，為自己孩子評分的時候一定要實事求是，不要忽視孩子的問題；如果孩子在不同場合有不同表現，則選擇更嚴重的那個。

　　培訓用上了“高科技”

　　記者走訪發現，專注力提升的培訓課程大致分為兩大類：傳統類的練習以及主打高科技的“腦波反饋訓練”。

　　在朝陽區一家培訓機構，墻上顯著位置展示著專注力培訓的訓練項目及孩子們的訓練成果。“你看這是在圓圈中間畫一道橫線的練習，孩子最初來的時候，要么線畫不直，要么沒法把線畫在圓圈的正中間；幾節課訓練后，我們可以看到孩子的進步是非常明顯的。”工作人員比較著兩張畫滿圓圈的紙的異同，向記者解釋。除了畫線練習外，墻上還貼著穿線項目、找影子、舒爾特方格、找數字、快抄等練習內容。透過教室窗戶可以看到，教室內還配備了平板電腦、耳麥等設備，“我們還會有專門的模塊訓練孩子的聽能力。”不少家長反饋，這種訓練的性價比并不高，一個課程包上完，孩子行為并沒有出現明顯改善。也有專家表示，這種練習方式較為枯燥，且機械重復，對孩子的發展并不一定有什么好處。

　　一家主打“高科技培訓”的機構工作人員向記者介紹，該機構會使用先進的儀器對孩子進行全腦測試，判斷孩子各腦區發展情況；然后通過高科技的設備對發育薄弱的腦區進行針對性地提升。參加這類課程培訓時，孩子要戴上頭帶，并在頭上貼上電極。“我們的設備可以把對應腦區的數值讀取出來，然后以直觀的畫面反饋到電腦屏幕上。”工作人員舉例，“您也可以把它理解成一種游戲化的訓練……比如，如果孩子的注意力很集中，屏幕上的賽車就會走得又快又穩。通過這樣的提示，使孩子的自控力得到增強和改善。”不過，記者查詢發現，業內專家對此項技術質疑的聲音一直存在。

　　機構老師資質不透明

　　專注力培訓機構的師資如何？記者發現，機構的老師資質并不透明。很多機構聲稱自己的老師都具有教育學、心理學背景，并且接受了機構內部的專業培訓。記者要求查看相關證明時，對方則稱不方便提供。也有機構在平臺上公布了師資團隊，但是詳情只有老師的姓名及畢業院校；且從畢業院校信息來看，并不是所有老師都具有機構所聲稱的專業背景。

　　也有機構表示，機構內授課老師為專業的“注意力訓練師”。而在人力資源和社會保障部頒布的《國家職業資格目錄(2021年版)》中，該職業資格并未被收錄其中。記者注意到，獲取“注意力訓練師”資格證已經形成利益鏈條：在搜索引擎上輸入“注意力訓練師”，培訓“訓練師”的機構比比皆是，宣傳口號也極具蠱惑力，將其形容為“21世紀黃金職位”，報考對象為“有志于兒童感統培訓的各界人士”。一家機構坦言，機構內的“注意力培訓師”接受的僅為自己本機構內的培訓，“所有老師都會經過總部統一培訓，每周也都會有培訓。”

　　分析

　　“三分鐘熱度”由發育特點決定

　　“我們不能把孩子‘坐不住’的表現都簡單地歸因于孩子的專注力不足。”資深心理咨詢師許玉玲說，有的孩子天生好動，這是由其氣質類型決定的；而一個人的氣質類型就是其很難改變的“本性”。“家長會明顯感覺到，孩子坐不住、靜不下來。其實這并不是他專注力的問題，他們天生活動量大，需要足夠的戶外運動，需要充分‘放電’。”許玉玲說，孩子的氣質類型是中性的，并沒有優劣之分，作為家長，要根據孩子的氣質類型調整自己的養育方式。還有的孩子“坐不住”可能是因為內心缺乏安全感，許玉玲就曾接觸過很多類似的孩子，“這些孩子在做沙盤游戲時要頻繁地跑出去確認媽媽是否還在，很難安心地投入到當下正在做的事情。”因此，在許玉玲看來，對于孩子“坐不住”的表象不能一刀切，要小心辨別，否則可能忽視了孩子內心真正的需求和所需要的最重要的幫助。

　　在中國科學院心理研究所副研究員張興利看來，對于低齡段的孩子來說，“三分鐘熱度”或許才是常態，這是由大腦本身的發育特點決定的。她介紹，孩子生來具備專注力，其發展也遵循著一定的規律。“兒童在0歲至6歲，大腦處于快速發展階段。這個時候，孩子要通過無限的探索和發現，建立廣泛的神經環路。”此外，她指出，孕期、家庭物理環境、心理環境、親子互動模式等因素也都與孩子專注力的發展有關。

　　建議

　　專注力訓練可放在日常

　　張興利認為，孩子有機會練習“我要注意”“我想注意”尤其重要，也就是說，對孩子專注力進行“訓練”是有必要的，但是并不一定要把孩子送到培訓機構。“在日常生活中，家長可以讓孩子多做一些力所能及的事情。”張興利團隊曾做過一項面向4歲兒童的調查，研究發現，早期精細動作好的孩子，后來專注力相對較好，后期智力水平也更高。“手巧和心靈相互促進。”因此，洗抹布、擰抹布、擦地、拿東西等這樣的小事兒，對孩子的專注力培養也有一定的積極作用。“在這個過程中，手的力量、抓握、手指的精細動作都能得到鍛煉。”此外，家長還要為孩子營造一個有利于專注力發展的環境，合理控制孩子的玩具數量、電子產品的使用時間。

　　許玉玲提示，家長在對孩子進行專注力提升訓練時，還是要懷抱著愛和情感，不要為了訓練而訓練。“孩子的專注力背后是有情緒和內驅力在起作用的。”她表示，只要方法得當，提升訓練也可以變成有趣的親子互動。比如，親子共讀、迷宮游戲等都是不錯的方法。她同時提醒，家長要學會尊重孩子，在孩子做事情的時候盡量不要去打斷，讓孩子意識到“我是時間的主人”。

　　張興利也提醒，如果懷疑孩子是出于病理性的原因導致專注力低下，家長要向專業規范的醫療機構尋求幫助。（記者 牛偉坤）