新質生產力以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關鍵在質優(yōu)，本質是先進生產力。新質生產力的發(fā)展要求提高人才資源標準，改變人才培養(yǎng)理念。具體到設計專業(yè)，高校應加強智能技術與設計專業(yè)的融合，探索符合產業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，注重提升學生的創(chuàng)造性思維和設計能力，以順應新質生產力的發(fā)展，滿足新時代對高素質技能人才的要求。

　　創(chuàng)新設計課程體系，提高教學質量

　　一是以智能技術賦能設計課程。高校可利用人工智能、5G技術等搭建設計數字平臺，通過整合國內外優(yōu)秀設計資源、軟件教程等，為學生提供更豐富、更實用的學習資源，拓展學生設計視野。同時，完善智能教育配套設施，創(chuàng)設沉浸式的教學場景。如在設計課程的導入環(huán)節(jié)引入可穿戴式教學設備，展示各類全息影像的設計作品，以調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。二是強調專業(yè)知識和實踐技能的結合。高校應完善課程設置，在設計程序、設計思維等相關課程中增加數字化設計、行業(yè)標準等內容，使設計專業(yè)教學內容貼合行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。教師應著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，指導學生完成從需求分析到方案生成的整個設計過程，促使學生掌握使用數字工具實現藝術創(chuàng)意的能力。引入與產業(yè)相關的實踐項目，激發(fā)學生的求知欲和積極性，有針對性地培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。開設跨學科選修課程，將設計專業(yè)與計算機、市場營銷等相近專業(yè)結合，讓學生能夠學習到算法、編程、交互設計等多學科知識，提升其對知識的交叉應用能力，并將知識更好地應用于數字化時代的創(chuàng)意設計中。例如，借助算法技術，學生可通過輸入設計目標、渲染效果、配色方案等指令獲取多種設計方案，為設計作品提供一定的思路和參考。

　　重視實踐能力培養(yǎng)，深化產教融合

　　一是強化校企合作。實踐平臺是連接設計專業(yè)與相關產業(yè)的樞紐，因此需持續(xù)拓展產教融合的深度與廣度。高校與企業(yè)應結合技術、人才、市場需求，共建設計平臺和實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和行業(yè)資源，不斷提升學生的操作技能。同時，可以項目制的方式進行培養(yǎng)，由企業(yè)根據崗位需求確定實際問題，并將其轉化為學生的實踐課題。通過真實項目鍛煉學生的操作技能，不僅能夠讓學生在設計過程中掌握和應用數字技術，還能讓學生接觸到企業(yè)的新工藝、新技術和新標準。在項目實施期間，可組建一支由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人等構成的教師團隊，了解不同學生的偏好和學習狀態(tài)，以此推動設計項目的優(yōu)化和升級。二是堅持“崗課賽證”，以賽促學、以賽促教。高校要鼓勵學生積極參加國家級、省級等各類賽事，如職業(yè)技能大賽、大學生設計大賽等，不斷提升學生自主探索、自主創(chuàng)新的能力。

　　加強師資隊伍建設，提升數智素養(yǎng)

　　一是建設雙師型師資隊伍。教師隊伍是設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的重要保障，關系到設計教育的教學效果。這就要求建立一支具有扎實專業(yè)技能與豐富實踐能力的雙師型師資隊伍，構建教、學、做一體化的教學模式，提高人才培養(yǎng)水平。高校需優(yōu)化師資結構，既要聘請經驗豐富的企業(yè)資深設計師作為校外導師，負責實踐課程教學、設計項目指導等工作，也要安排專任教師定期到企業(yè)掛職實踐，參與項目設計和開發(fā)，從而提升教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。二是建立完善的教師數智素養(yǎng)培訓體系。一方面，要組織涵蓋線上線下的專題培訓課程，主要包括數智工具應用、技術如何輔助設計、技術的應用邊界等專題內容，幫助教師提高對新興技術的理解和應用。另一方面，要鼓勵教師將技術應用于設計教學和科研項目，確保技術真正為設計教育服務。高校可設立專項基金，支持教師開展相關的教學與科研，提升教師在設計教學中融入數字技術的主動性。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。基金項目：2025年度湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“新質生產力視域下高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育數字化轉型實施路徑研究”（課題批準號：XJK25CZY020）〕