大學(xué)生作為受過高等教育、對(duì)就業(yè)有著較高期待的群體，遭遇國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增長(zhǎng)的不利環(huán)境，就業(yè)壓力猛增。大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，也需要從畢業(yè)生自身尋找分析和解決問題的有效途徑。

　　心態(tài)上的就業(yè)難：個(gè)人與社會(huì)和家庭的矛盾心態(tài)

　　作為信息化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的一代“數(shù)字土著”，當(dāng)代大學(xué)生大多出生在上世紀(jì)90年代，從小接觸網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，其學(xué)習(xí)方式、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)方式乃至行為方式已然在一定程度上發(fā)生改變，表現(xiàn)出追求個(gè)性、熱愛自由、喜好交互等特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的就業(yè)崗位，然而也加劇了個(gè)人與社會(huì)、家庭乃至自我的矛盾。

　　個(gè)人與社會(huì)之間的矛盾。信息化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字土著”們，他們習(xí)慣于以“自我需求”為中心，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的組織與專業(yè)的學(xué)習(xí)、自我的塑造與人生的規(guī)劃，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更多考慮的是“我喜歡什么”“如何實(shí)現(xiàn)自我的興趣和價(jià)值”，而較少考慮社會(huì)需要什么，于是必然出現(xiàn)社會(huì)所提供的崗位與大學(xué)生自身的能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的不匹配和沖突現(xiàn)象。其突出表現(xiàn)即是以經(jīng)濟(jì)收入、舒適程度、與體制的聯(lián)系緊密程度等來(lái)區(qū)別工作的好壞優(yōu)劣。信息化背景下個(gè)體價(jià)值被高度激發(fā)的90后大學(xué)生內(nèi)心對(duì)于職業(yè)選擇充滿了矛盾。

　　個(gè)人與家庭之間的矛盾。作為“數(shù)字土著”的大學(xué)生，他們更加自我，要求與父母平等、民主地相處，要求父母尊重他們自己的想法，而不是父母期望的實(shí)現(xiàn)者。他們更加喜好開拓、創(chuàng)新，他們對(duì)于生活的態(tài)度更加理想，不僅僅希望找到一份工作，而且希望實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯上的發(fā)展、對(duì)自我的實(shí)現(xiàn)以及超越。就業(yè)對(duì)于許多大學(xué)生和大學(xué)生家庭而言，生存功能開始降低，就業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言的個(gè)人意義和價(jià)值顯得更為迫切。但在一個(gè)家庭傾其所有來(lái)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的情形下，他們內(nèi)心處于激烈的沖突中，有的選擇順從，變得被動(dòng)和依賴，有的手足無(wú)措。個(gè)人如何處理與家庭之間的關(guān)系，如何在家庭責(zé)任與個(gè)人自由之間游刃有余，成為大學(xué)生們就業(yè)時(shí)必須面對(duì)的問題。

　　個(gè)人自我內(nèi)部的矛盾。大學(xué)生的生存方式已經(jīng)發(fā)生深刻地改變，他們更習(xí)慣于通過手機(jī)或電腦進(jìn)行“虛擬”交流，而不是面對(duì)面地與人交談、溝通，習(xí)慣生活在“虛擬”網(wǎng)絡(luò)空間中的大學(xué)生，在“現(xiàn)實(shí)”的就業(yè)世界面前，表現(xiàn)出明顯的不適和焦慮。如何在現(xiàn)實(shí)生存與虛擬生存之間保持平衡，實(shí)現(xiàn)真正從容的“信息化生存”，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙贏，是擺在大學(xué)生面前的急迫問題。找到來(lái)自自身內(nèi)在的動(dòng)力，是大學(xué)生就業(yè)迫切需要解決的問題。

　　對(duì)策分析：信息化生存與現(xiàn)實(shí)化生存和諧共生

　　要解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題，必須順應(yīng)信息化生存的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展信息化生存能力，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界與信息世界之間達(dá)成平衡。

　　信息獲取方式的改變——主動(dòng)：確認(rèn)自我價(jià)值

　　對(duì)個(gè)人價(jià)值的積極確認(rèn)，成為大學(xué)生就業(yè)必須解決的首要問題。

　　對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，首先需要厘清的是就業(yè)的個(gè)人價(jià)值，也即解決為什么要就業(yè)、就業(yè)對(duì)個(gè)體的意義等問題。大學(xué)生們迫切需要從過去那種凡事問家長(zhǎng)、問老師的模式中解放出來(lái)，破除家長(zhǎng)、學(xué)校等單一的信息渠道和學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會(huì)利用信息化時(shí)代的各種便利，多方位了解自己，主動(dòng)開拓信息渠道，拓展學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)習(xí)、比較、分析中認(rèn)識(shí)、澄清自我價(jià)值，特別是就業(yè)的自我價(jià)值。只有明晰了就業(yè)的自我價(jià)值，大學(xué)生個(gè)體才會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，主動(dòng)去了解自己，主動(dòng)獲取信息，才能實(shí)現(xiàn)主體意義上的生存。

　　信息加工方式的改變——能動(dòng)：與社會(huì)相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師直接教授給學(xué)生以結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還停留在簡(jiǎn)單的吸收階段，缺少質(zhì)疑、推敲、驗(yàn)證的過程。信息化背景下，大學(xué)生們還必須具備能動(dòng)地篩選、辨識(shí)、加工信息的能力，特別是需要將信息和知識(shí)納入與廣泛的社會(huì)生活相結(jié)合，具有現(xiàn)實(shí)情懷，培養(yǎng)深入地理解、適應(yīng)社會(huì)生活的能力，在社會(huì)生活中檢驗(yàn)信息和知識(shí)的正確性、適用性。

　　在大學(xué)生學(xué)習(xí)乃至就業(yè)過程中，需要自始自終地保持對(duì)于社會(huì)生活的緊密關(guān)注，需要整合個(gè)人的興趣、愛好、能力、需求與社會(huì)需求，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，協(xié)調(diào)好自我與社會(huì)需求之間的關(guān)系。唯有如此，才不會(huì)被社會(huì)所拋棄，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的雙贏。

　　職業(yè)抉擇方式的改變——自主：理性的家庭價(jià)值

　　傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育中，孩子不具備主動(dòng)獲取信息、能動(dòng)加工信息的能力，因而家長(zhǎng)替代孩子進(jìn)行抉擇、學(xué)生依賴家長(zhǎng)進(jìn)行抉擇成了普遍現(xiàn)象。信息傳播時(shí)代使得大學(xué)生個(gè)人從屬于家庭的模式不再適用。相應(yīng)地，個(gè)人就業(yè)的意義、個(gè)人就業(yè)對(duì)于家庭的意義、個(gè)人就業(yè)與家庭發(fā)展之間的關(guān)系，如何“理性”地確認(rèn)個(gè)人就業(yè)的家庭價(jià)值，“自主”被提到了日程上來(lái)。這意味著，大學(xué)生有著明確的就業(yè)目的、就業(yè)目標(biāo)，可以自己主宰自己的就業(yè)方向、領(lǐng)域、職業(yè)類型，清晰自己的個(gè)人和家庭價(jià)值觀，能夠平衡自我價(jià)值和家庭價(jià)值，并為之付出實(shí)際的努力。唯有自主，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生們自我價(jià)值和家庭價(jià)值的雙贏。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生個(gè)人、家庭以及社會(huì)都在經(jīng)歷著巨大的變化；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)，必須培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)、自主的心理特征，實(shí)現(xiàn)信息獲取方式、信息加工方式、職業(yè)抉擇方式的轉(zhuǎn)變，以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)，達(dá)成信息化生存與現(xiàn)實(shí)生存的平衡，并最終實(shí)現(xiàn)詩(shī)意地生存。

　　（本文是浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“面向數(shù)字一代的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)研究”〔課題批準(zhǔn)號(hào)19ZJQN21YB〕的階段性成果）