【思想匯】

　　習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中提出思政課教師“人格要正”，要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生。所謂“人格”，是指一個人的道德品質、性情、氣質和能力等內在特征的總和，由此展現出的人格形象也就成為一個人總體的內在品格的外在表達。站在講臺上的教師所呈現的鮮活的人格形象，將直接影響到整個教育行為的全過程。這也是教育心理學所揭示的一個基本規律。概略說來，思政課教師的“人格”構成主要是指教師的政治人格、道德人格、情感人格和智能人格，并由此塑造出教師整體的人格形象。

　　政治人格是首要標準

　　教師的政治人格，即教師在教學過程中所體現出的政治立場、政治態度、政治方向、政治價值觀等的總體表現。這是“人格要正”的首要標準，也是思政課教師人格構成的核心內容。思想政治理論課的最大特點就是其鮮明的政治性和價值導向性，根本目的是要使青少年能夠接受和認同馬克思主義的基本立場、觀點和方法，成為“一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。”顯而易見，這就要求思想政治理論課教師自身有過得硬的政治素質。教師要在具備深厚的馬克思主義理論功底的基礎上堅定地建立起科學的政治信仰，也就是牢固樹立對黨的政治理論的真理性和實踐行為的正確性的內在確信。“讓有信仰的人講信仰”——這是一個最根本的原則問題。沒有真誠而堅定的政治信仰，甚至背道而馳，或者人格分離、成為表里不一的“雙面人”，是絕對沒有資格做思政課教師的。教師的政治人格還應體現為教師所具有的高度的政治敏銳和政治責任，在大是大非問題面前敢于亮劍，與歷史虛無主義、極端個人主義等錯誤思潮和言論作堅決的斗爭。大量教學實踐的事例充分證明，只有那些內心充滿真誠信仰、真心實意、理直氣壯地講好思政課的教師，才能最大限度地感染學生、贏得學生的信任和尊重。

　　道德人格是重要基礎

　　教師的道德人格，即教師在教學活動中所呈現的整體道德風貌。思想政治理論課教師在工作中無比敬業的精神追求，嚴謹求實的治學態度，認真負責的教學行為，嚴于律己的個人風范，正派莊重的職業形象等等，都是教師道德人格的具體體現，也是影響和引導學生的重要因素。說到底，思政課教師的道德人格與政治人格其實是統一的、不可分割的。胸懷遠大理想、為人類解放事業奉獻一生的馬克思，在他18歲的青年時期就立下了“為人類福利而勞動”的宏大志愿，毛澤東主席以“為人民服務”深刻概括了共產黨人的根本宗旨，這既是對共產黨人世界觀、人生觀、價值觀的政治宣示，也是道德上的崇高追求。只有真正追求高尚道德的人才能真正踐行“全心全意為人民服務”的宗旨。這種道德的力量是巨大的、無可替代的。我國自古以來就是一個崇尚道德的民族，所謂“禮義廉恥、國之四維、四維不張、國乃滅亡。”在中華民族的歷史上，涌現出無數道德人格高尚的優秀兒女，這些年來，我們著力宣傳的“全國道德模范”“時代楷模”“感動中國人物”等，也無不是以他們感人至深的道德形象傳遞出巨大的正能量。思政課教師當以修身為本，追求高尚情操、提升道德境界，成為道德上“知行合一”的正人君子。

　　情感人格是關鍵要素

　　教師的情感人格，是指教師在教學過程中所呈現的情感態度的總體印象。思想政治理論課本身是有溫度的，一堂“好”的思政課，絕不是干巴巴的說教、更不是讓人昏昏欲睡的抽象表達，而應當是充滿真情、熱情、激情的真理之花的光榮綻放，直抵人心靈的深處，使人產生巨大的情感共鳴。教師的情感人格與政治人格、道德人格同樣是統一的。這是因為，人是社會活動的主體，是有血有肉的活生生的人。人們不僅有著一定的知識儲備，而且也有著各種情感，這是主體活動的心理動力。對真理的理性的接受，一定是以一定的情感體驗和認可為基礎的。在被認為是非常嚴肅的馬克思主義經典著作《資本論》中，馬克思卻特別引用了里德的話說：“人的個體意識，尤其智力和判斷力是以審美教育——各種感受力教育——為基礎的。”所以，列寧才深刻指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”情感的認同和取向絕對是價值取向的重要內容。在思想政治理論課教學中，確實有一部分學生一方面表現出較好的認知能力，往往能夠講清道理；但另一方面又往往在實際生活中背離其認知，發生“知”與“行”的嚴重脫節，一個重要原因就是理性認知與情感體驗并不是同步發展的。這就說明，真正的理性接受必然是以情感的先期代入為重要前提的。事實上，教師所具有的真摯情感往往是幫助學生成長的催化劑。教師真正把思政課教學當作崇高的事業，真正發自內心地關愛學生的進步與成長是搞好教學的關鍵。

　　智能人格是必備本領

　　教師的智能人格，是指教師在教學中表現出的整體綜合能力。思想政治理論課擁有極強的學科融合性，要上好確實不是一件容易的事。誠如習近平總書記所要求的，思政課教學要堅持“政治性和學理性相統一”“價值性和知識性相統一”“建設性和批判性相統一”“理論性和實踐性相統一”“統一性和多樣性相統一”“主導性和主體性相統一”“灌輸性和啟發性相統一”“顯性教育和隱性教育相統一”。這就對教師的自身能力提出了極高的要求。思政課教師不但要政治過硬，還要本領高強。思政課教師只有具備寬廣的理論視野和博學的知識底蘊、深刻的邏輯思維能力和形象生動的表達能力，善于抓住問題實質引導學生思考的分析能力，不斷改進教學方式方法、豐富教學環節的創新能力，才能最大限度地激發學生興趣和注意力，從而大大增強教學的說服力和影響力。當然，這種智能人格的塑造和形成不是一日之功，需要老師們以極強的主觀意志和實實在在的實踐訓練，滴水穿石、壘土成臺，在夯實本專業基礎的前提下，成為通識型人才。特別應該加強對哲學、歷史學、教育學、心理學等學科的通識學習和運用，苦練教學基本功（包括語言、聲音訓練、新傳媒手段等的學習和運用等），努力成為像列寧所說的“用人類創造的全部知識財富來豐富自己頭腦的共產主義者”，從而更好地履行責任和承擔使命。

　　用真理的力量感召人，用堅定的信仰引領人，用高尚的人格感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人，就是思想政治理論課教師“人格要正”的不懈追求。

　　（作者：中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院 執筆：王向明，中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院副院長、北京市思想政治理論課特級教授、博士生導師）