全國兩會召開在即，全國政協委員、廣西體育高等?？茖W校審計與質量管理處處長韋軍忙著整理工作筆記，完善提案內容。

　　“今年我的關注點落在如何讓職業教育培訓更好服務困難群眾、特殊群體上?！表f軍告訴記者，去年有次調研，他遇到了一位下肢殘疾的青年正在繡繡球，繡品十分精美，但一個月只能賣三五件。

　　“我是跟村里的老人學的手藝，如果能學習現代設計理念和電商運營知識，或許我能把手藝做成真正的事業?！鼻嗄甑脑捔铐f軍印象深刻。

　　“我看到的不僅是個體對美好生活的向往，更是普惠培訓與個性化需求之間的缺口，這是一個民生問題?！表f軍反復思量，“我們不僅要讓殘障人士有事干，更要讓他們干得好，而特色化職業技能培訓正是解決問題的金鑰匙?！?/p>

　　意識到問題的關鍵后，韋軍開展了大量調研。深入職業院校，了解師生對職業發展“天花板”的焦慮和期盼；拜訪中華職教社的專家；聽取企業家對高技能人才認證和評價的感受……

　　“一些人對職業教育依然存在刻板印象，關鍵原因是職業教育的培養方向和企業需求、就業市場之間存在差距，加上職業教育培養結果認定與普通教育有差距，讓不少人不敢輕易選擇職業教育。”今年全國政協常委會的小組討論上，韋軍為此還作了建議性發言，聽取了學者的反饋，也堅定了他對于相關提案的信心。

　　“我的很多提案都不是一年之功，也不是一人之力，而是一個持續積累深化、團隊共同努力的過程。”隨著調研的深入，韋軍發現殘障人士就業涉及殘聯、人社、教育、民政等多個部門。要解決問題，既要轉變大家的傳統觀念，也要推動各部門協同發力。為此，韋軍在提案中提出建立跨部門聯席會議制度、信息共享平臺等機制性建議，推動政策制度協同。

　　 記者手記

　　 參與基層實踐顯擔當

　　“我希望讓更多人通過職業教育，把通往美好生活的道路越走越寬?！表f軍說。

　　從聽取殘障青年的心聲，到記下職業院校師生的期盼，再到提出跨部門協同的建議，無不體現著韋軍作為全國政協委員對民生問題的敏銳感知、推動解決問題的責任擔當?！凹纫ㄑ垣I策，也要參與基層實踐。”韋軍說，“推動提案從紙上的文字變成現實中的成果，這正是政協委員履職的價值所在。”