“藏大成立那會(huì)兒，我們?nèi)w學(xué)生興奮不已，張口閉口都在談?wù)摯髮W(xué)的事情，成立大會(huì)當(dāng)天特別隆重?zé)崃摇！币淹诵?年的拉巴澤仁笑著說(shuō)。

　　拉巴澤仁是西藏大學(xué)成立后的首批畢業(yè)生，畢業(yè)后他選擇留校任教。

　　學(xué)生時(shí)代簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件，在拉巴澤仁心中留下深刻印記。“以前我們上課，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)正規(guī)教材，用的都是油印出來(lái)的紙張。”這份因教材匱乏而產(chǎn)生的遺憾，化作了他深耕教材建設(shè)的初心，“對(duì)于學(xué)校而言，老師可能會(huì)離崗或退休，但一套教材足以影響幾代人，所以成為老師后，我決心不能再讓以后的學(xué)生有同樣的遺憾。”

　　然而，由于多種原因，學(xué)院教師缺乏教材編寫經(jīng)驗(yàn)，而藏語(yǔ)言文學(xué)教材建設(shè)的基礎(chǔ)更為薄弱。

　　“后來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我和一些年輕教師參與教材編寫，大家共同擬定教材大綱，并通過(guò)了校內(nèi)嚴(yán)格的審核。在經(jīng)費(fèi)緊張、條件艱苦的情況下，大家相互鼓勵(lì)、攜手共進(jìn)，為藏語(yǔ)言文學(xué)教育播下規(guī)范化的種子。”拉巴澤仁說(shuō)，“1998年，首批涵蓋文學(xué)理論、文學(xué)史、教材教法、現(xiàn)代文學(xué)等領(lǐng)域的藏語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)部教材問(wèn)世。”

　　2000年，西藏自治區(qū)教材審查委員會(huì)成立，教材需通過(guò)嚴(yán)格審核方可正式出版。在教務(wù)處工作的拉巴澤仁，再次肩負(fù)起編寫教材的重任。他說(shuō)：“我和團(tuán)隊(duì)精心編寫大綱、整理內(nèi)部教材、進(jìn)行內(nèi)部試用，并根據(jù)反饋意見(jiàn)反復(fù)修改。經(jīng)過(guò)多年努力，2006年，第一批藏語(yǔ)言文學(xué)教材正式出版，徹底改寫了藏語(yǔ)言文學(xué)無(wú)規(guī)范教材的歷史。”

　　面對(duì)師范教育中《初中藏語(yǔ)文教材教法》的空白，拉巴澤仁主動(dòng)牽頭組建編寫團(tuán)隊(duì)，以深耕教育的專業(yè)精神，完成教材編撰工作，填補(bǔ)了學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要缺口。此外，他立足教育實(shí)際，精心編著《藏族傳統(tǒng)教學(xué)論》，為構(gòu)建具有民族特色的教育理論體系作出重要貢獻(xiàn)。

　　在擔(dān)任文學(xué)院副院長(zhǎng)期間，拉巴澤仁發(fā)現(xiàn)漢藏翻譯領(lǐng)域同樣缺乏系統(tǒng)教材。為填補(bǔ)這一空白，他系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外翻譯理論及歷史實(shí)踐，主筆編寫了《藏族翻譯理論》《藏族翻譯史》《漢藏翻譯理論與實(shí)踐》三部著作。每部著作都凝結(jié)著20余萬(wàn)字的心血，從翻譯理論框架到歷史案例考據(jù)，都力求精準(zhǔn)貼合藏漢雙語(yǔ)教學(xué)需求。

　　更宏大的工程是詞典編纂。拉巴澤仁作為副主編參與編寫的《漢藏英社科對(duì)照辭典》，涵蓋社科領(lǐng)域22個(gè)學(xué)科。同時(shí)，他還參與了法律、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、物理等多領(lǐng)域?qū)I(yè)詞典的編譯工作。這些厚重的辭書如同橋梁，讓藏語(yǔ)言學(xué)術(shù)體系與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了深度接軌，為相關(guān)學(xué)科的藏語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)規(guī)范和知識(shí)傳播奠定了重要基礎(chǔ)。

　　多年來(lái)，拉巴澤仁見(jiàn)證并推動(dòng)著西藏大學(xué)在教材建設(shè)方面從無(wú)到有、從有到優(yōu)的發(fā)展。如今雖已退休7年，他仍以西藏大學(xué)導(dǎo)師的名義，悉心培養(yǎng)著藏語(yǔ)言文學(xué)漢藏翻譯方向的碩士研究生和學(xué)科教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生，繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。