欲加之罪，何患無(wú)辭。這句古人所言映照現(xiàn)實(shí)，能夠很好地概括今日西方政治和人權(quán)輿論場(chǎng)上對(duì)中國(guó)西藏寄宿制教育的抹黑景象。

　　近日，中國(guó)駐歐盟使團(tuán)針對(duì)歐洲議會(huì)通過涉藏決議一事在第一時(shí)間作出回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)所謂“強(qiáng)制同化”純屬子虛烏有，敦促歐洲議會(huì)停止散布涉藏謊言。在之后的外交部例行記者會(huì)上，發(fā)言人表示：“歐洲議會(huì)對(duì)西藏寄宿制學(xué)校進(jìn)行攻擊抹黑，恰恰是對(duì)西藏兒童受教育權(quán)的褻瀆和侵犯，是對(duì)西藏人權(quán)的干擾和破壞?！泵鎸?duì)歐洲議會(huì)的有關(guān)決議，外交部發(fā)言人更是直言：“如果歐洲議會(huì)真的關(guān)心人權(quán)，首先就應(yīng)該解決歐洲自己的問題，關(guān)注加沙等地真正違反人權(quán)的行為，而不是搞雙重標(biāo)準(zhǔn)、選擇性忽視，將人權(quán)問題工具化、政治化。”

　　外交部發(fā)言直指問題核心，歐洲議會(huì)的“涉藏決議”究竟意欲何為？回溯歷史可以發(fā)現(xiàn)，歐洲議會(huì)在幾十年的時(shí)間里一直在通過關(guān)于中國(guó)西藏的決議，可以說“以藏反華”是歐洲議會(huì)“涉藏決議”的一貫主旨。在看待所謂的“涉藏決議”時(shí)，需要考慮不同國(guó)家特有的政治環(huán)境。資料顯示，推動(dòng)所謂“涉藏決議”出臺(tái)的主要黨團(tuán)力量有著明顯的政治動(dòng)機(jī)，他們主要是尋求增加自身選票或擴(kuò)大黨團(tuán)影響力等實(shí)際利益。所謂決議的出臺(tái)只是歐洲議會(huì)內(nèi)部的一場(chǎng)荒謬“自嗨”，但我們依舊嚴(yán)肅回應(yīng)這樣一份出于私利、別具用心的越界決議，因?yàn)檫@些黨團(tuán)本該把注意力放在本國(guó)，管好“自家事”而不是插手“別家事”。

　　首先存在一個(gè)共識(shí)，那就是寄宿制教育在國(guó)際社會(huì)上是一種常見的教育方式。寄宿制最早起源于歐洲，在歐洲和北美的普及程度都較廣。在歷史發(fā)展過程中，寄宿學(xué)校逐漸發(fā)展出兩種形態(tài)，一種是提供精英教育的私立寄宿學(xué)校，另一種是解決弱勢(shì)群體教育問題的公立寄宿學(xué)校。兩種學(xué)校形態(tài)在不同社會(huì)存在著差異化的落地效果，到了現(xiàn)代社會(huì)，歐美的寄宿教育逐漸演變成專門為精英階層提供教育服務(wù)的一種方式，成為劃分不同階層培養(yǎng)方式的典型代表。而中國(guó)的寄宿教育專注于提升整體的教育水平，不僅解決了不同地區(qū)的教育困境，更實(shí)現(xiàn)了地區(qū)教育質(zhì)量的飛躍式提升，呈現(xiàn)出立足本土、面向世界的教育水準(zhǔn)，這就是中外鮮明的路徑區(qū)別。

　　當(dāng)歐美以高高在上的姿態(tài)抹黑中國(guó)西藏寄宿制教育的時(shí)候，他們完全不在意青藏高原的特殊地理環(huán)境和條件，也根本沒有意識(shí)到真正均享和公平的教育是為每一個(gè)人服務(wù)，而不是為某一個(gè)階層服務(wù)，他們正在“指手畫腳”的是一條他們沒有走過、也不會(huì)走過的教育道路。如今，他們強(qiáng)力抹黑中國(guó)的姿態(tài)恰恰驗(yàn)證了他們自身在教育人權(quán)方面的不平等問題和冷漠無(wú)知的階級(jí)心態(tài)。

　　在如今的青藏高原上，在真實(shí)的校園里，拉薩市曲水縣中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)尼瑪向?qū)W校反映，“孩子在學(xué)校不僅鍛煉了自理能力，還得到了更好的課外輔導(dǎo)。在學(xué)校的良好帶動(dòng)下，孩子的自制力提升了，能夠更加專注地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了?！比湛t市昂仁縣日吾其鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)玉珍更是自豪地說：“我的孩子自主能力變強(qiáng)了，放假回到家都是自己的事情自己做，不會(huì)麻煩父母了，還會(huì)幫助家人洗碗、掃地和疊被子呢。”

　　大量來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋?zhàn)阋哉f明，如今西藏的寄宿制教育按照自身的節(jié)奏在穩(wěn)步發(fā)展著，寄宿教育將學(xué)生們的生活空間與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有機(jī)融合，學(xué)校不僅成為提供住宿、餐飲、休息等基本生活功能的場(chǎng)所，更成為了支持學(xué)生社交、休閑、玩樂、家校溝通、非正式學(xué)習(xí)和多元素養(yǎng)發(fā)展的綜合性空間。在這樣的環(huán)境培養(yǎng)之下，寄宿學(xué)生能夠融入真實(shí)生活的情境中，開展主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往，逐漸養(yǎng)成健全人格。與此同時(shí)，寄宿制教育并沒有被限定，它依舊是一個(gè)可供創(chuàng)新發(fā)展的主體，有其自身的靈活性和成長(zhǎng)空間，可謂是未來(lái)可期。

　　千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。堅(jiān)持做正確的事情從來(lái)不是一件容易的事情，但我們的國(guó)家和人民最擅長(zhǎng)的就是把正確的道路走下去。全力關(guān)注和支持青藏高原孩子們的教育成就和未來(lái)發(fā)展，這是我們國(guó)家政府的全心牽掛所在，不因外部雜音而擾亂自身的“步伐節(jié)奏”，而是更加從容自信地邁向大道。（中國(guó)西藏網(wǎng) 文/王妍丹）