2021年7月21日至23日，習近平總書記在西藏考察時指出：“推動西藏高質量發展，要堅持所有發展都要賦予民族團結進步的意義，都要賦予改善民生、凝聚人心的意義，都要有利于提升各族群眾獲得感、幸福感、安全感。”2021年8月27日至28日，中央民族工作會議在北京召開。習近平總書記在中央民族工作會議上強調：“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。”

　　2022年3月5日，第十三屆全國人民代表大會第五次會議在北京人民大會堂開幕。國務院總理李克強作政府工作報告，指出：“我們要堅持和完善民族區域自治制度，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，促進各民族交往交流交融，推動民族地區加快現代化建設步伐。”作為民族地區高校，應當更好地將這一重要任務有機融入到思政育人體系之中。進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央為社會主義現代化新西藏的發展建設已經規劃好了宏偉藍圖。

　　如何在西藏各族青年一代的心中厚植紅色基因、鑄牢中華民族共同體意識，構筑起各族人民緊密團結的鋼鐵長城，成為了我國西藏高校必須回答好的一道重要考題。

　　西藏民族大學作為西藏和平解放后黨中央為西藏創辦的第一所高等學校，學校的創辦是老一輩黨和國家領導人基于民族團結、邊疆穩固、國家振興的政治遠見作出的英明決策，是中央治藏方略的重要布局。學校全面貫徹黨的教育方針和民族政策，秉承“愛國、興藏、篤學、敬業”的校訓，以服務國家治藏方略為辦學宗旨，始終與西藏建設、改革事業共命運，與西藏經濟社會發展同進步。

　　西藏民族大學團委在校黨委的正確領導下，始終牢記習近平總書記致西藏民族大學建校60周年的賀信的殷殷囑托，全面貫徹習近平總書記“要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”重要指示，秉承“三全育人”理念，在努力打造“第二課堂”、推進校園思政建設、建構“浸潤式育人模式”方面都作出了突出的成績。其中，作為“第二課堂”重要組成部分的“課前十分鐘演講”，更是歷經了多年的探索與完善，逐漸形成了今天從內容到形式再到理念的革新與轉變，實現了學習內容從“單一主題”到“一條主線 多維并進”的全面革新，教育主體從“教師為中心”到“學生為中心”的深刻轉換。

　　近年來，校團委在與各學院任課教師、團總支輔導員及學生代表的深入交流研討中，廣泛聽取大家意見，切實了解大家所思所想，在突出紅色主題、豐富交流內容、構建靈活機制、落實全員覆蓋方面做到了有效的整合與統一，作為對既往傳統思政進課堂模式不斷改進完善的一個創新點和閃光點，為良好校風、學風的形成起到了正向推動作用。

　　西藏民族大學“課前十分鐘演講”活動，可以說是一項有著深厚校園文化歷史積淀的活動。這項活動的歷史，甚至可以追溯到2008年初，當時的演講活動還處于初創階段，旨在作為喜迎奧運、豐富校園文化、提升各民族同學口語表達能力和日常交際能力的專題活動，尚未形成長期明確的活動主題和完善的規范制度。不過在當時的演講活動中，作為有著深厚紅色基因的民大學子，已經自發地呈現出對偉大祖國的熱愛和對社會主義新西藏的質樸贊頌。這種青年學子發自內心的質樸贊頌，恰是黨的民族政策和治藏方略切實改善民生，不斷提升西藏各族人民獲得感、幸福感、安全感，進而從根本上實現凝聚人心的直觀體現。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，在自治區黨委及校黨委、團區委的高度重視下，校團委緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，將“課前十分鐘演講”作為課堂思政活動的重要組成部分，不斷加以完善。

　　“課前十分鐘演講”最初的活動目的相對簡單、活動范圍亦相對有限，該活動的主要意義一方面在于督促學生提前到達教室，以期從制度上促進良好學風的形成；另一方面，旨在提升各民族同學的口語表達能力和日常交際能力。因此，該活動率先在文學院、教育學院等傳統學院發軔。長期以來，這種不約而同的自發傾述，逐漸成為了課前演講不變的主題。黨的十八大以來，黨中央始終高度重視高校青年的思想政治建設工作，校團委在自治區黨委及校黨委、團區委的正確領導下，深入貫徹“三全育人”理念、“三人教育”精神，深刻領會教育部“師范專業認證”“新文科建設”等新規劃、新部署、新要求、新理念，依托華東師范大學、中山大學等對口支援院校，充分吸收整合重點院校在“校園思政”“第二課堂”“書院制”等方面的育人先進經驗，立足西藏區情實際及校情特色，逐步完善并建構起了主題鮮明、內容豐富、制度健全、形式靈活、反響熱烈的特色活動。

　　該活動主題與黨中央的各項宣傳學習活動、重大決策、重要會議精神保持高度一致。從“三嚴三實”到“兩學一做”，再到“不忘初心、牢記使命”；從中央第七次西藏工作座談會精神，到習近平總書記在西藏考察時的重要講話精神，到習近平總書記在中央民族工作會議上的重要講話精神，再到黨的十九屆六中全會精神，等等。一代代民大學子一步一個腳印地用自己的方式進行著扎實系統的學習和體會。在該項活動中，與“主題鮮明”“內容豐富”構成有力呼應的是實現了教育主體從“教師為中心”到“學生為中心”的深刻轉換。傳統課堂無法獲得理想教學效果的原因在于“教師為中心”的一元課堂結構無法有效調動學生的積極性和自主性。“教師為中心”固然在知識、經驗、技能傳授方面存在其自身的優勢，但在時代發展日新月異的今天，面對主體意識日趨強烈的當代青年學生，如何有效地調動學生的積極性、喚起學生參與學習的主體意識，不僅成為授課教師必須處理好的問題，更成為新時代團學工作必須回答好的問題。課前演講這一看似簡單的形式，實則飽含了西藏民大幾代團學人的探索和智慧。這一形式首先要求學生們要提前到達課堂，無形中增強了學生的集體意識和紀律意識。并且，課前演講的主體是每一位學生，在客觀上已經達成了對傳統“教師為中心”課堂的有效補充。在演講環節，形成了演講同學、聽眾學生、任課教師三方同時參與的活動。由于演講的主題和內容嚴格遵循自治區及學校全年工作宏觀部署，因此在客觀上也成為了學校各門類任課教師課程思政教學的靈活導入和重要補充，從根本上助推了教學與思政的有機結合。其次，學生為主體的演講活動，從根本上實現了理論學習與思政教育的入腦入心。作為有著一線教學經驗的老師都會懂得，從聽得明白到講得明白之間的飛躍，不僅需要學得明白，更需要悟得明白。專業知識與技能的學習是這樣，黨史理論、國家政策乃至大是大非等重要問題的學習更是如此，只有用腦用心，才能入腦入心，才能在演講中講得有底氣、論得有力氣，讓聽的人心里服氣。用一個“講”字，實現了從“教師為中心”到“學生為中心”的轉變；用一個“講”字，實現了學、研、思、悟、闡的有機整合。

　　幾載冬夏、幾載春秋，校團委在校黨委的正確領導下，始終致力于賡續紅色基因的時代使命，始終貫徹“為黨育人、為國育才”重要指示，始終將鑄牢中華民族共同體意識作為高校思政工作的第一要務，為努力構建有西藏特色、民大特點的以學生為中心的高校課程思政體系而不懈奮斗。

　　（作者分別為西藏民族大學體育學院副教授、西藏民族大學文學院副教授。）