兒童安全教育的核心環(huán)節(jié)在于提升兒童的自我保護(hù)意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。兒童安全教育涉及的內(nèi)容頗為廣泛，主要內(nèi)容可概括為：校園活動(dòng)安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及防觸電、溺水、踩踏、跌落等方面的安全教育。

　　一、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的重大意義

　　實(shí)施兒童安全教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜社會(huì)治安的要求。小學(xué)生由于心智發(fā)育尚未成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)危機(jī)時(shí)變得束手無(wú)策，無(wú)法保護(hù)好自己。

　　實(shí)施兒童安全教育是提高兒童安全意識(shí)的要求。在小學(xué)階段開展兒童安全教育，其主要的目的在于增強(qiáng)兒童的生命意識(shí)。小學(xué)生自身的安全意識(shí)薄弱，容易盲目行事，對(duì)于身邊潛在危險(xiǎn)的分辨能力嚴(yán)重不足。這主要表現(xiàn)在：缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解，危險(xiǎn)意識(shí)薄弱；對(duì)用電、用水、用氣、用火等缺乏安全意識(shí)；對(duì)于打架斗毆、盜竊等違法行為的危害性估計(jì)不足。因此，如果我們不及時(shí)對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)和教育，他們的心理和行為很可能會(huì)出現(xiàn)各種問題。

　　實(shí)施兒童安全教育有助于深化素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求能力和知識(shí)并重，即學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而小學(xué)生的安全教育之目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行安全教育能夠提升他們自我管理和自我防范危險(xiǎn)的意識(shí)，這也是與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是一致的，也可以說(shuō)安全教育是素質(zhì)教育的一部分，是素質(zhì)教育的重中之重。

　　實(shí)施兒童安全教育有助于落實(shí)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)教育階段是整個(gè)教育中最為基礎(chǔ)的階段，也是小學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，有意識(shí)、有組織、有目的地開展小學(xué)生安全教育將有助于他們的終身發(fā)展，對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)說(shuō)意義也非常重大。開展兒童安全教育，從學(xué)校角度而言，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍和外部環(huán)境；從兒童的角度而言，為其學(xué)習(xí)和生活所必需的外部條件及穩(wěn)定的治安環(huán)境提供保障，對(duì)于加速合格人才的培養(yǎng)，落實(shí)兒童全面發(fā)展起到了保障作用。

　　二、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的基本內(nèi)容

　　校園活動(dòng)安全教育。中小學(xué)作為實(shí)施義務(wù)教育的場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)組織兒童參加校內(nèi)校外的各種活動(dòng)。無(wú)論是活動(dòng)的組織者還是場(chǎng)地的管理者，均必須嚴(yán)格遵守有關(guān)兒童安全衛(wèi)生方面的法規(guī)要求，防止事故的發(fā)生。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，兒童食品、玩具、游樂設(shè)施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學(xué)校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于兒童的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故。面對(duì)兒童活潑好動(dòng)的特性，學(xué)校一定要加強(qiáng)兒童的安全教育，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)與課外活動(dòng)的管理，保證各種教學(xué)設(shè)施的安全。

　　消防安全教育。消防安全是兒童安全中一個(gè)非常重要的方面，需要全社會(huì)在改善整個(gè)消防安全環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)兒童的消防安全知識(shí)技能的宣傳教育和消防安全監(jiān)管保護(hù)。校園的消防安全工作，不僅關(guān)系到校園正常的教學(xué)教育秩序，也關(guān)系到兒童正常的學(xué)習(xí)和生活，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到每一個(gè)家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。

　　網(wǎng)絡(luò)安全教育。我們生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越早的進(jìn)入到兒童的生活中。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，荒廢了學(xué)業(yè)，身體健康也由此受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)兒童的網(wǎng)絡(luò)健康教育，提高兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明的好學(xué)生，科學(xué)用網(wǎng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

　　食品安全教育。眾所周知，兒童食品安全是攸關(guān)兒童健康的問題，直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)甚至是整個(gè)國(guó)民的健康水平，因而成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)下，兒童普遍存在食品消費(fèi)心理急切、食品安全辨別能力弱的現(xiàn)象，因此，通過(guò)對(duì)兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行食品安全和健康生活的教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童形成科學(xué)飲食、均衡營(yíng)養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護(hù)能力，提高家長(zhǎng)正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學(xué)校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。

　　防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育。觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，小學(xué)要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行防觸電教育，告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發(fā)生在幼兒園高年級(jí)和小學(xué)生之間，他們常常背著家長(zhǎng)去非開放水域嬉水，因各種意外而發(fā)生溺水的現(xiàn)象并不少見。在兒童中進(jìn)行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫(kù)等危險(xiǎn)水域嬉水，外出游泳須有成年人監(jiān)護(hù)。

　　三、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的教學(xué)方法

　　運(yùn)用案例教學(xué)，避免空洞說(shuō)教。同樣的教育內(nèi)容采用不同的教育方法，最后的教學(xué)效果是不一樣的。在小學(xué)教育階段，教育的方式和手段是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。小學(xué)生之所以對(duì)兒童安全教育的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是教育者所采用的教學(xué)方法簡(jiǎn)單落后。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用到小學(xué)兒童安全教育中，增進(jìn)兒童對(duì)安全知識(shí)的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說(shuō)教，真正增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。教師講解的安全知識(shí)只有同生動(dòng)的實(shí)際案例相結(jié)合，才能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握安全知識(shí)與技能的目的。

　　利用情景教學(xué)，親身體驗(yàn)生命安全的價(jià)值存在。情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它沒有學(xué)科偏見，不受學(xué)科范疇的局限。成功的情景教學(xué)好比湯羹中的調(diào)味劑，能夠使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，通過(guò)情景布置，使學(xué)生真正置身于其中，把平時(shí)不理解的知識(shí)以可以觀察到的形式表現(xiàn)出來(lái)，在與客觀事實(shí)進(jìn)行比對(duì)后會(huì)引起強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突并進(jìn)一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實(shí)。比如，模擬地震時(shí)的逃生場(chǎng)景，學(xué)生面對(duì)地震來(lái)臨如何自保；模擬火災(zāi)場(chǎng)景，學(xué)會(huì)利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領(lǐng)兒童觀察公路車輛運(yùn)行情況，讓兒童親身體驗(yàn)“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識(shí)，讓兒童在愉快的情緒中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在親身體驗(yàn)中感受到生命安全的價(jià)值。

　　充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義。兒童心理學(xué)表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學(xué)校關(guān)于安全教育問題的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，老師主動(dòng)而學(xué)生則往往比較被動(dòng)。針對(duì)這一情況，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語(yǔ)言的把握與運(yùn)用。如果老師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言平平淡淡或者枯燥無(wú)味，很難引起兒童的注意力；如果語(yǔ)言過(guò)于專業(yè)，又會(huì)使得學(xué)生難于理解，望而生畏。相反，如果語(yǔ)言生動(dòng)形象，或者使用貼切的兒童語(yǔ)言，往往能夠激發(fā)兒童發(fā)揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過(guò)程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價(jià)值。

　　作者單位：拉薩市城關(guān)區(qū)第二小學(xué)