近兩年，《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》先后下發(fā)。這三個文件是新時代推進基礎教育改革發(fā)展的綱領性文件，總體上突出了“四個注重”：注重提高政治站位，注重強化價值引領，注重解決突出問題，注重形成家校社育人合力。其中，“強化價值引領”的核心就是“文化引領”，即通過建設積極向上、奮發(fā)有為、團結和諧、富有特色的學校文化，引領學校內涵式發(fā)展。

　　從2007年起，朝陽區(qū)走上了通過文化建設促進學校內涵式發(fā)展的道路。從最初的學校文化建設到2019年的“教育文化”建設，再到當下推進的“讓社會主義核心價值觀真正落地、讓學生發(fā)展核心素養(yǎng)真正落地、讓減負真正落地”的“理想教育文化”，都具有現實意義。

　　而除了教育系統(tǒng)的工作之外，朝陽區(qū)基層學校也通過文化建設，探索了教育與文化的深度融合。通過教育的文化建構，形成了較為明顯的朝陽區(qū)學校文化現象：

　　主題明確，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。每年的文化節(jié)，區(qū)教工委、區(qū)教委都會統(tǒng)籌安排，制定主題，全區(qū)各學校整體推進。自2016年起，分別確定“致敬時代 成風化人”“厚植愛國情懷 深耕文化內涵”等主題，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，大力推動文化育人。

　　彰顯學校文化氣質，形成品牌特色。朝陽教育系統(tǒng)十幾年來持續(xù)不斷地推進文化建設，雖然各學校辦學歷史不長，但都呈現出各自的文化氣質，受到了社會和同行的肯定與好評。例如芳草地國際學校的“芳草教育”，已經成為國際化教育的品牌，中西融合的“芳草課程”是學校一道亮麗的風景。

　　提升辦學品質和育人質量，凸顯學校文化建設的作用。各學校依托文化節(jié)，整合文化育人載體，提煉文化精神，展示文化特色，凝聚師生合力，不斷推進學校內涵式發(fā)展，學校育人質量得到明顯提升。例如在抗擊疫情期間，朝陽師范附屬小學的師生以創(chuàng)編“戰(zhàn)疫三字歌”等方式，展示了師生在“悅”文化環(huán)境中成長起來的文學素養(yǎng)。

　　形成學校文化體系，文化貫穿管理及育人全過程。大部分學校不僅形成完整的理念體系，還在教學、課程、育人、環(huán)境等多方面形成了相應的文化現象，學校文化浸潤在校園的每個角落。例如走進中國教育科學研究院朝陽實驗學校，就能感受到這是一所溫潤的學校。這源于學校的“潤澤教育”理念，它激發(fā)了學校內部個人和組織的活力，實現了不斷創(chuàng)造和超越的可能。

　　育人路徑豐富，彰顯文化特色。各學校結合自身文化特色，定位了學校的育人文化目標，從班級建設、實踐活動、家校合作等方面進行了深入探索。垂楊柳中心小學不斷加強自身建設，邀請國學大師走進書院，在提升學校文化氛圍的同時引導家庭文化，使師生、家長更多地關注文化建設和文化學習。

　　校園建設與學校文化建設契合師生生活與成長需要。圍繞整體文化特色，學校系統(tǒng)化設計校園文化，凸顯師生生活、成長需求。北京市第八十中學管莊分校通過傳承文化雕塑和用學校理念建設環(huán)境，讓環(huán)境成為立人教育的“教室”，成為立人教育的“教師”，成為立人教育的“教材”。

　　回顧“十三五”期間朝陽區(qū)學校文化建設的實踐，我們獲得了四點啟發(fā)：

　　一是持續(xù)并有意識地推進一個系統(tǒng)、一所學校的文化建設，有利于教育文化的形成。

　　二是有形的“硬件”文化建設及學校環(huán)境文化建設，有利于增強教育凝聚力，有利于凸顯學校育人理念，快速推動學校教育發(fā)展。

　　三是學校文化節(jié)的設立，有利于推動學校文化從“硬件”建設轉向“軟件”建設，并形成“軟硬件”相互支撐的學校文化建設格局。

　　四是“教育文化”概念的提出，有利于推進教育綜合改革由形式向內涵發(fā)展，有利于促進學校教育文化、家庭教育文化、社區(qū)教育文化的和諧發(fā)展，形成具有可操作性的教育教學范式。（中共北京市朝陽區(qū)委教育工作委員會副書記 王世元）