今年專升本全國擴招人數(shù)32.2萬人，這給高職學(xué)生拓展了升學(xué)空間。近期，不少高職學(xué)校公布了報考比例，有學(xué)校報考率超過了40%，錄取率超過了82%。“專升本”熱，這一現(xiàn)象在高職教育界引發(fā)了熱烈討論。

　　作為一所接收專科生的本科學(xué)校校長，筆者就“專升本”情況，最近與多所接收學(xué)生的本科高校中層管理干部有一定的交流，比較有代表性的觀點是：二級學(xué)院的院長認為，盡管專升本學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，但他們學(xué)習(xí)目的明確，珍惜本科學(xué)習(xí)機會，動手能力和社交能力比較強；學(xué)生處處長認為，專升本學(xué)生自律能力和環(huán)境適應(yīng)力比較強；招生就業(yè)處處長認為，專升本學(xué)生定位清晰，能夠沉得下心，有發(fā)展的眼光，就業(yè)沒有問題。

　　可見，接收生源的本科高校總體上對專升本學(xué)生是肯定和歡迎的。高職院校雖然既有支持的也有反對的，但筆者以為從有利于學(xué)生發(fā)展和增強職業(yè)教育吸引力的角度看，應(yīng)該給予掌聲。再加上，不少專科學(xué)生和家長都希望能有更多進一步深造的機會，以及國家產(chǎn)業(yè)升級對更高一級技術(shù)技能型人才的需求日漸增多等原因，我們應(yīng)該對專升本政策的設(shè)計及實施給予積極的評價，并擁護和支持。不過，建議相關(guān)方面仍然需要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做一些調(diào)整和改進。

　　第一，要注意“度”的把握。任何事情的處理都有一個“度”的把握問題，專升本的政策同樣如此。今年專升本進行了擴招，錄取分數(shù)線和往年比下降了不少，招生的本科高校有人開始抱怨，擔心生源素質(zhì)拉低整個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校擔憂的是，專升本會引導(dǎo)更多學(xué)生走這條路，超過一定比例就有可能動搖其辦學(xué)方向。今年是特殊情況，新冠肺炎疫情對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了嚴重影響，國家作出擴招的決定是為了關(guān)注民生，毫無疑問是正確的，大家能夠理解。但如果繼續(xù)擴招，就需要充分考慮接收學(xué)生的本科院校的擔心和輸出學(xué)生的高職專科院校的擔憂。當然，也不能將口子收縮得太小，讓更多想升學(xué)發(fā)展的學(xué)生沒有機會。是不是可以在招生計劃下達前測算一下“度”，讓招生計劃既能夠基本滿足理性選擇升學(xué)學(xué)生的需要，又不影響本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職專科院校的發(fā)展。當然，這個“度”的把握有一定的難度。

　　第二，要根據(jù)專升本學(xué)生特點進行培養(yǎng)。接受學(xué)生的本科高校能夠給專升本學(xué)生單獨辦班是最好的選擇，只有單獨辦班才能夠根據(jù)專升本學(xué)生動手能力強而理論基礎(chǔ)薄弱的情況，制定專門的人才培養(yǎng)方案，有條件的學(xué)校盡量給他們單獨辦班。不能單獨辦班的學(xué)校，對插班學(xué)習(xí)的專升本學(xué)生也應(yīng)盡可能考慮其特殊需求，因材施教，不能簡單地一刀切。盡管專升本的學(xué)生總體上理論基礎(chǔ)相對薄弱，但如果培養(yǎng)得當，少數(shù)學(xué)生在其理論提升方面也會有很好的發(fā)展。據(jù)筆者觀察，本科畢業(yè)生考研隊伍中，不乏專升本的學(xué)生，盡管比例不大，但畢竟有少部分學(xué)生能夠經(jīng)過嚴格的挑選，進入碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，甚至還有碩士研究生畢業(yè)后考上了博士的情況。因此,只要有針對性地進行培養(yǎng)，專升本學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱的短板也是能夠補上的。

　　第三，要充分尊重學(xué)生的選擇。職業(yè)教育在一定程度上就是就業(yè)教育，這一點無可厚非。但是不能因此限制學(xué)生專升本學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的目的就是促進學(xué)生成長與發(fā)展，只要有利于他們成長和發(fā)展的，都應(yīng)該鼓勵和支持。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年的專升本錄取率達到了82.73%，有人擔心其與職業(yè)教育方向有悖。筆者以為，如果這所高職只是為專升本而辦學(xué)，即人才培養(yǎng)不按照背離高職院校人才培養(yǎng)目標，不積極促進學(xué)生技術(shù)技能的提升，只開設(shè)專升本需要考試的科目，那確實必須制止和反對。但如果他們是在保質(zhì)保量完成了高職院校人才培養(yǎng)任務(wù)的前提下，對有專升本愿望的學(xué)生給予適當輔導(dǎo)和幫助，讓這些學(xué)生盡可能實現(xiàn)其人生理想，何樂而不為呢？所以，只要該校是在正常實施高職教育的前提下，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，激勵他們各方面積極向上而取得的高升學(xué)率，我們應(yīng)該給予掌聲！

　　更何況，專升本選拔考試中設(shè)有專業(yè)科目考試，這種機制就在一定程度上保證了專科和本科的專業(yè)銜接，他們中的大多數(shù)未來仍然將在與高職教育相同或相近的行業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)。從這個意義上說，專升本就是高質(zhì)量的就業(yè)。

　　筆者認為，高職專科學(xué)生專升本與中職學(xué)生升專科、應(yīng)用型本科學(xué)生考研都是一樣的道理。專升本學(xué)生更多進入應(yīng)用型本科高校深造，應(yīng)用型本科學(xué)生更多是攻讀專業(yè)學(xué)位研究生。從中職、高職、應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士甚至到專業(yè)博士，正好是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的各個層級，這是一個體系內(nèi)部的正常生源流動，我們應(yīng)該給予積極向上的孩子們充分的肯定！

　　第四，學(xué)生自己不能盲目跟風。高職學(xué)生考不考本科，要根據(jù)自己的人生規(guī)劃進行選擇。如果人生規(guī)劃中有升本的需要，父母又積極支持，專升本無疑是很好的選擇。但如果僅僅是為了追求本科學(xué)歷，或者回避就業(yè)，或者是在從眾心理的驅(qū)使下選擇專升本，就沒有必要。在就業(yè)中成長，或者先就業(yè)后考研甚至考博，也是很好的選擇。終身教育更符合人才成長的規(guī)律。因此，先就業(yè)不等于沒有發(fā)展前途，學(xué)習(xí)是終身的事情，即使就業(yè)后不再有機會進行全日制學(xué)習(xí)深造，在工作中學(xué)習(xí)也能夠出彩。（作者系銅仁學(xué)院校長）