中新網(wǎng)11月27日電 據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，國務院教育督導委員會辦公室公布了《全國專業(yè)學位水平評估工作實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，啟動全國專業(yè)學位水平評估。國務院教育督導委員會辦公室有關(guān)負責人就此答問指出，全國專業(yè)學位水平評估在推動高校落實立德樹人根本任務方面，要檢驗導師作為立德樹人第一責任人的職責落實情況，重點考察師德師風建設，強調(diào)以文化人、以德育人成效，推進高校師德師風建設常態(tài)化、長效化。

　　負責人指出，專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道，是研究生教育重要組成部分。我國專業(yè)學位研究生教育自1991年開展以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了巨大的成就，目前已設置專業(yè)學位類別47個，碩士專業(yè)學位授權(quán)點5996個，博士專業(yè)學位授權(quán)點278個，專業(yè)學位在適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)體系，服務教育強國戰(zhàn)略等方面發(fā)揮著重要作用。

　　對我國專業(yè)學位研究生教育進行全面的水平性整體考察和診斷，對于推動高校落實立德樹人根本任務，遵循專業(yè)學位教育發(fā)展規(guī)律，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)需求銜接，進一步深化產(chǎn)教融合，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，健全專業(yè)學位評價體系，提升我國專業(yè)學位研究生教育水平和質(zhì)量具有重要意義。

　　負責人介紹全國專業(yè)學位水平評估的核心理念時指出，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持“四為”方針，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為導向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以評估“體檢”“診斷”為目標，堅持“三個聚焦”的評估理念，著力構(gòu)建和完善符合專業(yè)學位發(fā)展規(guī)律、具有時代特征、彰顯中國特色的專業(yè)學位水平評估體系。

　　一是聚焦立德樹人，突出職業(yè)道德。強調(diào)思政教育成效，突出體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，推動構(gòu)建一體化育人體系，將立德樹人根本任務落地、落細、落實。

　　二是聚焦培養(yǎng)質(zhì)量，強化特色定位。突出專業(yè)學位高層次、應用型、復合型專門人才培養(yǎng)要求，強化分類評價，引導培養(yǎng)單位明確定位、發(fā)揮特色、內(nèi)涵發(fā)展，促進專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式改革。

　　三是聚焦行業(yè)需求，強調(diào)職業(yè)勝任。重視考察人才培養(yǎng)與社會需求的契合度、學生的職業(yè)勝任能力和用人單位的滿意度，檢驗人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的銜接情況，推動進一步健全專業(yè)學位產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制。

　　全國專業(yè)學位水平評估在推動高校落實立德樹人根本任務方面有哪些具體舉措？負責人表示，立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準，全面考察高校將立德樹人落實到實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的情況，主要提出四個方面的舉措。

　　一是圍繞體現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的“教、學、做”三個層面，構(gòu)建了教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三維度評價體系框架，全面檢驗立德樹人整體成效。

　　二是把思政教育放在人才培養(yǎng)首位，重點考察“三全育人”綜合改革情況、思政課程體系和課程內(nèi)容建設，將思政課納入代表性課程重點考察內(nèi)容之一，促使各類課程、資源、力量與思想政治理論課融合貫通。

　　三是檢驗導師作為立德樹人第一責任人的職責落實情況，重點考察師德師風建設，強調(diào)以文化人、以德育人成效，推進高校師德師風建設常態(tài)化、長效化。

　　四是強化體現(xiàn)專業(yè)學位培養(yǎng)要求的職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育，重點考察高校對學生個人品德、職業(yè)價值觀、職業(yè)操守、行業(yè)規(guī)范等方面培養(yǎng)的主要做法及成效，推動專業(yè)學位研究生德智體美勞全面發(fā)展。

　　全國專業(yè)學位水平評估在推動高校落實立德樹人根本任務方面有哪些具體舉措？負責人稱，遵循專業(yè)學位教育特點，從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)導向等三個方面，突出專業(yè)學位人才實踐能力培養(yǎng)，促進高校加快培養(yǎng)模式改革，進一步深化產(chǎn)教融合。

　　一是突出協(xié)同育人機制建設。重點考察培養(yǎng)目標與行業(yè)需求的結(jié)合度，推動高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，深化校企合作，讓行業(yè)企業(yè)參與到專業(yè)學位研究生教育辦學中來。

　　二是突出實踐教學支撐能力。重點考察“案例教學”“實踐基地”等對人才培養(yǎng)的支撐作用，以及高水平研究工作轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源的能力情況，促進專業(yè)學位實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設。

　　三是突出培養(yǎng)成效應用導向。重點考察“應用性成果”“職(執(zhí))業(yè)資格證書”，突出專業(yè)學位論文的應用導向，強調(diào)運用理論解決行業(yè)企業(yè)實踐中的問題，推動形成以職業(yè)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導向的專業(yè)學位人才培養(yǎng)體系。

　　全國專業(yè)學位水平評估在助力高校特色發(fā)展方面有哪些具體舉措？負責人指出，分類設置指標體系，在統(tǒng)一指標體系框架下，根據(jù)每個專業(yè)學位類別或領(lǐng)域的培養(yǎng)特點，分別設置36套指標體系，如藝術(shù)專業(yè)學位類別按照舞蹈、電影等領(lǐng)域分設7套指標體系。采用代表性成果、典型案例和開放性“留白”，由高校自選、自述，充分體現(xiàn)特色與貢獻，最大程度展現(xiàn)不同高校的辦學優(yōu)勢與亮點。

　　全國專業(yè)學位水平評估在促進多元主體參與專業(yè)學位人才培養(yǎng)方面有哪些具體舉措？負責人介紹，通過開展大規(guī)模的在校生、畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專家等多元主體問卷調(diào)查，從四個維度看人才培養(yǎng)實績。

　　一是從在校生角度看滿意度。通過考察在校生對思政教育、課程與實踐教學、導師指導的整體滿意度，檢驗教學實效，推動高校關(guān)注學生學習需求和學習效果。

　　二是從畢業(yè)生角度看成長度。通過考察畢業(yè)生在知識體系構(gòu)建和職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等方面的獲得感，檢驗畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任力的成長度。

　　三是從用人單位角度看匹配度。通過用人單位對畢業(yè)生職業(yè)勝任力、職業(yè)道德與職業(yè)倫理等方面的評價，檢驗專業(yè)學位人才培養(yǎng)與行業(yè)實際崗位需求的匹配度，提升專業(yè)學位人才培養(yǎng)對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的快速響應能力。

　　四是從行業(yè)專家角度看聲譽度。通過同行與行業(yè)專家對專業(yè)學位培養(yǎng)單位的綜合聲譽評價，充分展現(xiàn)培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)的社會認知度和聲譽度。

　　全國專業(yè)學位水平評估如何具體實施？負責人稱，實施“全程無紙化”報送，所有材料均通過評估系統(tǒng)提交電子文件，不再報送任何紙質(zhì)材料。評估程序共包括參評確認、信息采集、信息核查、專家評價、問卷調(diào)查、權(quán)重確定、結(jié)果形成與發(fā)布、持續(xù)改進等八個環(huán)節(jié)，從信息采集、信息核查、專家評議等三個關(guān)鍵過程環(huán)節(jié)綜合施策，進一步提高評估質(zhì)量。

　　一是信息采集方面，采用公共數(shù)據(jù)獲取與各參評單位審核補充相結(jié)合的信息采集模式，如補充思政教育、服務貢獻案例等必要材料，保證數(shù)據(jù)采集全面客觀。二是信息核查方面，采用形式核查、邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、信息公示等七項措施，建立全方位的交叉核查機制，保證評估信息真實準確。三是專家評議方面，采取加強專家資源建設、科學遴選評審專家、探索融合評價方法、完善專家評價指南等舉措，提高專家評價的公平性、公正性和科學性，著力提升專家評價質(zhì)量。

　　負責人還表示，全國專業(yè)學位水平評估委托教育部學位與研究生教育發(fā)展中心具體實施，將于近期啟動。將深入開展信息挖掘分析服務，發(fā)揮評估監(jiān)測、診斷作用，推動實現(xiàn)專業(yè)學位內(nèi)涵式特色發(fā)展，切實做到以評促建，提高辦學質(zhì)量。