2024世界數字教育大會在上海召開，800多位國內外代表對“教育向何處去”這個世界關注的時代命題進行了討論。在人工智能技術快速迭代的時代背景下，加快培養具有前瞻交叉思維的科技創新人才，搶抓科技發展機遇，是高等教育承載的歷史使命。而未來技術學院是統籌謀劃科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略的有力實踐，也是搶抓未來科技發展機遇、形成引領全球未來技術革新和產業發展格局的戰略舉措。如何使未來技術學院真正成為引領未來科技創新和有效培養人才的教學科研高地，加快推動“中國制造”到“中國創造”的轉型升級，任重而道遠。

　　優化準入條件，優中選優向未來。一要嚴格未來技術學院的選拔標準。按照“成熟一個、啟動一個”“分區論證、試點先行、分批啟動”的原則，對未來技術學院進行科學培育建設，嚴格把好驗收關。二要多元化制定未來技術學院的招生標準。招生制度是人才培養的把關項，已成立的未來技術學院主要采取“高考+夏令營選拔”“高考+校內二次選拔”“前置考核”等方式進行選拔工作，將專業能力考核和創新素質測試相融合，旨在遴選出真正具有專業品質與綜合素質、具有前瞻視野與顛覆性思維的優秀學子。三要健全動態流出和二次選拔的流轉機制，給學生充分的選擇機會，真正選出具有新工科特長和創新潛質并對未來技術探索有志趣的未來技術人才。

　　堅持交叉融合，無限可能引未來。一方面，明確交叉學科人才培養理念，突破傳統學科的束縛。既要促進理工結合、工工交叉、工文滲透、醫工融合等，也要發展跨越文理的大融合、大交叉，以開放的姿態，貫通學科內容、融合學科優勢、重構學科理念，健全學科協同創新體系。另一方面，創新交叉學科組織體系，探索交叉學科人才培養模式。要突破原有組織結構，以新型學部制進行交叉學科規劃和布局，優化學科資源、教師人才配置。培養方式推行知識與實踐并重的交叉學科導師組聯合培養方式，培養方案實現“本碩博”貫通的全過程培養機制，培養評價過程中要對考試成績、論文成果等傳統評價方式進行超越，樹立指向未來科研能力的評價導向。

　　課程優化重構，激發潛力創未來。要對基礎課程、專業核心課程和實踐教育課程進行優化重構，為不同基礎、不同專業的學生補齊交叉學科的知識短板，并幫助他們建立系統的交叉學科思維，培養開闊視野和創新思維，增強科技成果轉化能力。未來技術學院課程的高標準建設要在已有模塊化、項目式課程建設的基礎上進行探索創新，形成以項目為鏈條的模塊化課程體系，完善項目主導、模塊交叉的個性化未來技術人才培養體系。課程教學過程中，應當注重培養學生的實踐能力，以科研項目為中心、以問題為導向，強調學生自己的實踐操作，將理論講解代入到實踐問題的解決中，引導學生從項目實踐中發現真問題、分析真問題、解決真問題，提升未來科技人才勝任力。

　　政研學產協同，最大合力贏未來。一是政教攜手。要深化政府與未來技術學院的全面合作，發揮政府對人才培養全方位創新的引領推動作用、科技成果轉化的調控作用。二是以研促學。將最新科研成果融入未來技術學院課堂教學，激發學生創新思維；鼓勵學生參與高質量的科研協作，在高強度的科研實踐中鍛煉科研能力，系統了解未來可能的研究領域；校所共建科教融合學院，實現校所強強聯合、優勢互補，推進技術創新，破解“卡脖子”難題，加強關鍵技術攻關，加速科技成果轉化。三是學產融合。實行雙導師制，實現“學術導師+實踐導師”“校內導師+校外導師”的多方面聯結，共同助力新工科專業人才培養。

　　（巴瑩 作者系大連理工大學馬克思主義學院博士生）