作者：余明芳，王欽敏（福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院）

　　在教學(xué)工作中，教師深入地認(rèn)識和研究自己，可以直觀看到個人的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自我的內(nèi)在潛力與局限性，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的整體深入發(fā)展。近些年，越來越多的教師開始嘗試寫教育反思，但是教育反思到底反思什么？對標(biāo)什么做反思？如何反思？

　　反思情感態(tài)度價值觀

　　教育教學(xué)、同事互助、家校溝通等工作均以教師內(nèi)心潛在的情意為基礎(chǔ)和背景，需要教師具有良好的情意素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在三個方面：一是教育情感，熱愛學(xué)科教育工作，善與學(xué)生、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)建立寬容互助的友愛關(guān)系；二是教育態(tài)度，有強烈的責(zé)任感與使命感，能不斷激發(fā)精神動力，始終積極從事教育教學(xué)工作；三是教育價值觀，經(jīng)常思考教育的目標(biāo)與路徑問題，并能進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，旨在全方位促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　反思自己的教育情感，教師可從日常用時情況分析自己是否熱衷于學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究與教育工作，從在人際交往中的所思所行看自己是否關(guān)愛學(xué)生、理解同事、理解社會、理解家長；研究教育態(tài)度，教師可具體分析自己是否認(rèn)真履行崗位的各項工作，是否經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)新的知識技能，能否耐心細(xì)致地對待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與品格成長；研究教育價值觀，教師須通過分析課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法審視自己是否有立德樹人、學(xué)為中心等基本的觀念與意識，是否充分認(rèn)識本學(xué)科教育的文化意義，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨立思考的能力。

　　反思學(xué)科知識技能觀念

　　扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，其中知識功底、教學(xué)能力與教學(xué)方法都必須基于學(xué)科理論體系，需要教師具有良好的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)主要包括三個內(nèi)容：一是在學(xué)科知識上，有成體系的學(xué)科理論與實踐應(yīng)用知識，并能通過自學(xué)與思考，不斷拓寬深化學(xué)科知識體系；二是在學(xué)科技能上，有較強的學(xué)科知識生成探究與問題解決能力，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索；三是在學(xué)科觀念上，有對學(xué)科思想觀念的領(lǐng)悟與對學(xué)科精神觀念的感受能力，通過概括與辨析，不斷凝練為學(xué)科文化素養(yǎng)核心的學(xué)科思想與精神觀念。

　　研究自己的學(xué)科知識水平，教師可通過細(xì)致回顧學(xué)科教材內(nèi)容，看自己是否已整體把握學(xué)科知識體系，能否清晰并完整地講述知識、問題的關(guān)系與結(jié)構(gòu)。從日常師生問答與教學(xué)設(shè)計中判定自己是否已厘清概念，能否詳盡辨析各種疑難與細(xì)節(jié)問題，以教材為引子進(jìn)行拓展與改造，實現(xiàn)跨章節(jié)與跨學(xué)科教學(xué)。研究學(xué)科技能水平，教師可以通過解答學(xué)科的各類問題評判個人答題特別是解答中、高考試題的能力，由此分析自己能否熟練應(yīng)用學(xué)科知識，概括解題基本策略并進(jìn)行廣泛運用。研究學(xué)科觀念水平，則需要教師廣泛閱讀優(yōu)秀教育文獻(xiàn)，辨識自己對學(xué)科思想觀念的領(lǐng)悟和應(yīng)用水平，以及對學(xué)科精神觀念的感受和凝練水平。

　　反思教學(xué)知識能力理念

　　學(xué)科知識的傳授有賴于教學(xué)知識、技能與理念，故教師的教學(xué)素養(yǎng)有三：一是關(guān)于教學(xué)知識，有教學(xué)理論功底，能通過學(xué)習(xí)與研究不斷掌握新的教學(xué)知識與方法；二是關(guān)于教學(xué)能力，有較強的教學(xué)設(shè)計與實施能力，善于開展探究示范教學(xué)，時常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，能通過反思總結(jié)經(jīng)驗并改進(jìn)教學(xué)方式；三是關(guān)于教學(xué)理念，有可貫通應(yīng)用的促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使教學(xué)成為有目標(biāo)、有邏輯的策略行為，明確學(xué)科文化育人的原理與實施要則。

　　反思自己的教學(xué)知識水平，教師可以通過檢視個人知識儲備，看是否了解學(xué)習(xí)理論的核心要義，理解教育心理學(xué)、教育評價等方面的知識與方法，掌握講授法、討論法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法的要則。研究教學(xué)能力水平，教師可以通過自我觀察或參考調(diào)查、評價反饋信息，看自己的課堂教學(xué)語言是否簡潔流暢、板書是否明晰規(guī)整，能否依據(jù)學(xué)科特點與學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。例如，科學(xué)教師應(yīng)關(guān)注自己是否經(jīng)常開展探究示范教學(xué)，并對學(xué)生的自主探究進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥與激勵。研究教學(xué)理念水平，教師可以對照優(yōu)秀教育文獻(xiàn)，看自己是否實施了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并善以學(xué)科文化中的學(xué)科精神與思想觀念育人。

　　反思信息意識應(yīng)用能力

　　有獲取、利用各種信息資源輔助教學(xué)與教研工作的意識，有應(yīng)用數(shù)字技術(shù)工具、資源開展教學(xué)與教研活動的能力，是教師信息與數(shù)字素養(yǎng)的主要含義，二者對促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體發(fā)展都有重要作用。信息意識主要體現(xiàn)為教師獲取、管理、加工和利用信息的主動性、感受力、判斷力和洞察力。信息技術(shù)應(yīng)用能力主要指教師掌握各種信息技術(shù)工具、軟件和平臺的使用方法，并能精益求精地開展教學(xué)與教研工作。

　　反思自己的信息意識，教師可以通過回顧自己處理教學(xué)與教研問題的過程，看是否經(jīng)常且善于通過搜索引擎、問答平臺、在線數(shù)據(jù)庫等方式主動尋求信息，并將其作為解決問題的基本策略。研究信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師可以重點看自己是否根據(jù)學(xué)科特點，在課題研究、論文撰寫、命題解題，以及教學(xué)設(shè)計、實施與評價等過程中熟練運用相關(guān)的信息技術(shù)工具。例如，數(shù)學(xué)與物理學(xué)科的教師，可關(guān)注自己能否在課堂教學(xué)中熟練應(yīng)用軟件呈現(xiàn)物體的運動與變化過程，并引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科實驗與探究活動。

　　研究教研路徑方法成果

　　教研素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)研究方面具備的綜合素質(zhì)與能力，它與以上四個素養(yǎng)都有密切關(guān)聯(lián)。樂于教研，并能沿著自己的路徑持續(xù)深入地探索創(chuàng)新，不僅有利于教師提升教學(xué)質(zhì)量，也可以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與晉升。但在實際工作中，許多教師找不到自己的教研路徑，鮮少借助教研深化學(xué)科知識與教學(xué)理論，沒有明確的教育教學(xué)觀念與教學(xué)主張，難以改進(jìn)教研方法，獲得有事實作依據(jù)、有邏輯作論證、有教育觀念內(nèi)涵的優(yōu)秀教研成果。

　　研究教研路徑，教師可以回望自己的課題、論文、講座、教學(xué)、命題、評價等，看是否整體圍繞著個人的教學(xué)思想觀念不斷深入進(jìn)行，其中的觀點、見解在邏輯上是否前后一致。研究教研方法，教師應(yīng)關(guān)注自己的教研過程，看是否以邏輯和事實作思維依據(jù)、善于使用技術(shù)工具，能否根據(jù)具體教研問題采用合適的實證研究、質(zhì)性研究、行動研究、文獻(xiàn)研究、比較研究等方法。研究教研成果，教師可通過整理自己已立項的課題與已發(fā)表的論文，思考所提觀點是否符合或揭示了某一教育教學(xué)規(guī)律，所獲結(jié)論是否為理性思維、思想洞察、實證研究三者互動而成的實踐探索與理論創(chuàng)新成果。

　　總之，教師需要喚醒職業(yè)自察意識與省悟能力，時常圍繞主要專業(yè)素養(yǎng)研究自己，通過檢視與對比不斷查缺補漏。需要注意的是，反思是手段，最終的目標(biāo)是改進(jìn)，是基于反思制定有針對性的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)時間管理策略，使情意、學(xué)科、教學(xué)等主要專業(yè)素養(yǎng)在自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力加持下得以全面、精深地發(fā)展。