【各抒己見】

　　作者：龐曉東（中國科協科普部副部長）

　　近期，光明日報教育周刊刊發了一系列關于科學教育的報道，引發各界廣泛關注。在教育“雙減”中做好科學教育加法，對教育資源的供給內容和供給方式提出了新的要求，必然需要家庭教育、學校教育和社會教育協同改革，完善家校社協同育人機制，共同助力我國科學教育高質量發展。

　　政策法規及理論研究還需細化與落實，以促進協同發展

　　完善家校社協同開展科學教育的政策法規。有效發揮統籌、引導、保障和監督的效能，是家校社協同開展科學教育頂層設計中不可或缺的組成部分。政府要注重家庭學校社會協同育人，通過扶持、規范、引導來激活科技館、博物館、科研院所、全國學會、企事業單位等社會力量以及學校組織的能量，為政策法規的制定提供多角度、有效度的信息來源。政策法規要明確與家庭、學校、社會相關的各級職能部門、不同組織協同開展科學教育的工作任務，保障利于家校社協同開展科學教育的工作，整治與優化影響家校社協同開展科學教育的因素，從頂層保障家校社協同開展科學教育的協同性、平穩性和持久性。還要發揮評價激勵和宣傳引導作用，以調動家校社相關機構和人員協同開展科學教育的積極性，推動家校社協同開展科學教育共生系統運轉暢通，保障科學教育提質穩步實現，在全社會形成家校社協同育人的共識。

　　加強家校社協同開展科學教育的理論建構。解決“怎樣做”的難題，需要著重加強基礎研究，圍繞家校社協同開展科學教育的理論依據、發展歷程、典型案例、前沿趨勢等關鍵問題，建構符合時代背景的科學教育協同理論和發展框架，提出具有針對性和操作性的建議，為協同開展科學教育決策和具體實踐提供堅實的理論支撐。同時，組建跨領域、跨體制、跨系統的高水平智庫，加強協同育人的研究與實踐，為科學教學高質量發展提供有力的人才保障，引導公眾尤其是青少年提升科學素養。

　　機制建構亟待強化與突破，以提升協同質量

　　建立家校社協同開展科學教育的組織機制。在透明、開放和互動的環境中，通過有效的溝通，協同促進學生的學習和科學素養發展。家庭、學校、社會以民主協商、分工明確、資源互惠、利益共享為原則，建立以“科學教育提質”為核心，“學校主導、家庭參與、社會支持”為組織模式，家庭、學校、社會“合力育人”為任務導向的家校社共育組織機制，為學校校內教育與校外教育進行科學教育資源的統籌、調配與共享，聽取、采納、篩選家長和社會相關人士的建議，監督與完善基于學生科學素養提升的課堂教學、課后服務和課外活動，參與制定并優化學校科學教育課程體系和評價體系。

　　完善家校社協同開展科學教育的評價監測機制。引入政府組織、學校教師、學生家長、社會機構等多元評價主體共同參與，從不同角度重點開展評價。完善質量監測體系，將家校社協同開展科學教育納入相關考核內容，制定以科學教育協同育人效果為核心的評估辦法和指標體系，開展定期評價監測，推動科學教育協同育人質量監測與效果評估的常態化、實時化、數據化。建立考核激勵機制，探索開展科學教育協同育人試點示范。

　　實踐探索亟須推動與實施，以釋放協同動力

　　促進家校社科學教育資源供需匹配與精準供給。學校教育、家庭教育和社會教育同向發力。學校應加強與科技館、科普教育基地、博物館等的合作交流，通過“請進來”和“走出去”的方式，對區域內的教育資源和活動場所進行統籌，為學校開展科學教育提供社會實踐大平臺；學校要基于家庭科學教育需求、學生發展需求，開設家庭教育課程，鼓勵家長創設家庭特定時間進行科學教育，在家庭中進行科技創新類親子閱讀、探究和實驗，營造家庭科學學習氛圍。社會教育應突出需求導向，充分調研中小學校對科學教育的需求，結合國家課程標準和單位資源優勢，通過線上線下相結合的方式，重點探索家校社協同開發課程和活動資源。家庭教育要強調提升家長科學教育的能力，樹立正確的科學教育觀念、掌握科學教育的方法和技能，主動參與到家庭的科學教育之中，積極營造良好的家庭科學教育氛圍。

　　引入多元主體壯大專兼職科學教師和科技輔導員隊伍。充分發揮協同作用，加強教育界與科技界的合作，通過溝通聯合校內外科學教育人力資源，共同構建多元主體參與的家校社協同機制。一方面強化科技界對科學教育的支持力度，遴選一批具有專業優勢和豐富科普經驗的科學家、科技工作者，到科技場館、學校開展講座、培訓以及其他相關科普和科技創新類的教育活動，讓學生近距離感受科學家的科研過程，了解科學家故事、感悟科學家精神、激發科學興趣、樹立科學理想。另一方面，推動建立專兼職科學教師機制，鼓勵學校與科技館等社會單位建立工作人員、教育專家“雙向互聘”的工作關系，使其成為學校的兼職教師，建立常態化的校社溝通指導渠道；吸納有能力有情懷的家長或家庭教育指導師成為學校教育的志愿者，形成促進學生科學素養全面發展、家校社成員共助學校教育質量提升的人力資源支撐體系。

　　《光明日報》（2024年01月02日 13版）