只有將“研”“學”“游”三者深度融合，才能讓研學旅行更好發揮增長知識、體悟文化和提升修養的作用

　　研學旅行是一種教育與旅游融合的特殊形態，具有獨特的內涵和要求。今年暑期，“研學游”在全國各地掀起熱潮，大批研學旅行團涌入博物館、科技館、知名學府和歷史文化景區。自2016年十一部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來，人們對研學旅行的認知日趨深入，研學旅行市場不斷擴容。2022年中國研學旅行人次突破600萬，預計今年有望再創新高。

　　游學一直是中國傳統教學的重要方式。現代意義上的研學旅行可謂是對這一古代教學方式的傳承與創新，是以“研”為基礎、“學”為目的、“游”為載體、產業化為支撐的一種寓教于游的教學方式。

　　所謂“研”，就要激發游客的主動性、參與性與思辨性；所謂“學”，就要讓游客有獲得感、成就感和責任感；而“游”則是實現以研促學、以行促知的重要形式與載體，要求具有主題性、趣味性和體驗性。只有將三者深度融合，才能讓研學旅行更好發揮增長知識、體悟文化和提升修養的作用。

　　近年來，文化和旅游從業者就研學旅行進行了大量探索，取得了系列創新成果。然而，火熱的研學旅行市場需要“冷思考”，還有一些問題需要引起關注。

　　一是優質研學資源供給不足。例如，“能玩又能學”的博物館成為研學旅行的重要目的地，但大量研學旅行團在短時間內集中涌向熱門場館，造成“預約難”“搶票難”。

　　二是研習與體驗深度不夠。一些研學旅行團在宣傳上承諾深度研學，然而卻由于研學導師不足或基于時間和成本等方面的考慮，實際上只停留在“到此一游”的較淺層面。

　　三是文化內涵與魅力有待提升。不少研學旅行團打著“文化研學”旗號，宣稱為青少年搭建起思接千載、增強文化自信自強的平臺，實際上卻既不“研”也不“學”，難以讓青少年感受到研學旅行的文化魅力。

　　究其原因，癥結還是在于對旅游與教育的規律和特征認識不深刻，在發展理念上過分強調旅游邏輯而非文化與教育目的；對開展研學游的責任意識和價值意義把握不深刻，并未慎重地將其視為提升青少年綜合素養、創新精神和實踐能力的重要手段；對青少年旅游與學習心理的研究不深刻，產品內容與呈現手段相對單一。整體來看，研學旅行市場還有較大的提升空間，建議未來從以下方面加強改善。

　　一是創新設計理念。積極轉變過于強調旅游導向的思維，強化研學旅行的教育目的。研學旅行組織者需要考慮研學對青少年成長的長遠影響，聘請既懂教育又懂旅游的專業人才進行規劃設計，將中華優秀傳統文化嵌入研學旅行產品與服務，讓學生在研學旅行過程中充分接受文化的熏陶。例如，山東曲阜圍繞孔子文化提出“跟著課本去旅游”的理念，推出了“做一次孔子學生”“孔子密碼”“跟著孔子去游學”等一系列研學旅行產品，打造了三禮體驗、公益拜師禮、皮影戲表演等研學旅行體驗項目，讓青少年近距離感受儒家文化。

　　二是豐富文化內涵。結合青少年身心特點、接受能力和實際需要，深挖文化內涵，做好傳統文化的現代化解讀，闡釋好傳統文化的新意蘊與新內涵，推出趣味化、年輕化的研學旅行活動，找到文化研學的“正確打開方式”。例如，河南省光山縣對司馬光小鎮、非遺花鼓戲等文化資源進行深度挖掘與開發，推出了藝見戲劇營、小鬼當家雜貨鋪、藝術狂歡大巡游等趣味研學旅行項目，賦予光山歷史與民俗文化以時代新意。

　　三是營造文化體驗。突破“走馬觀花”的研學旅行形式，結合青少年求新、求奇、求異的心理特點，將人工智能、虛擬體驗等現代科技融入研學新場景，推出研學旅行新產品，引導學生以沉浸體驗和科學解密的方式收獲知識。例如，廣東嶺南金融博物館根據館藏資源和歷史故事開發了實景解密游戲，構建了沉浸式研學場景，引導學生以“游戲解謎”的方式開展研學活動，增強對當地特色歷史文化的興趣與了解。

　　　四是加強規范管理。根據我國研學旅行發展實際與需要，借鑒國際先進經驗與做法，在國家層面制定詳細的行業標準和管理細則，設定研學旅行的導師標準、課程標準、收費標準以及流程標準等，對研學旅行進行規范化管理。推動創建一批資源豐富、課程體系健全、活動特色鮮明、安全措施完善的研學實踐活動基地，建設一批具有較高知名度和美譽度的研學旅行產品與線路品牌，發揮好引領和示范作用。同時，教育、文化和旅游等部門需要加強聯動，形成協同管理與推進的聯動機制，為研學旅行高質量發展提供強有力的保障，讓青少年在研學游中獲得更多文化滋養，有更多的獲得感、自豪感和責任感。（熊海峰 靳承卓 作者單位：中國傳媒大學文化產業管理學院）