作者：任凱利（西南交通大學馬克思主義學院、應用心理學研究院）

　　《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》將心理育人納入了“十大”育人體系。黨的二十大報告指出要“推進健康中國建設”，要“重視心理健康和精神衛生”。心理育人是新時代提升高校思想政治工作質量的重要載體，更是深入推進健康中國建設的重要環節。目前，心理育人的理念共識有待加強，育人體系機制有待完善，育人合力尚未形成，想要充分發揮心理育人的重要價值，必須構建協同機制，形成育人合力，提升育人效果。

　　“六級聯動”主體協同機制

　　多維互動，構建“六級聯動”主體協同機制。高校心理育人是一項系統工程，要充分發揮多元育人主體的作用，多方主體同時發力，各司其職，構建主體協同機制，實現工作無死角，銜接順利。

　　一是要組建高校心理育人協同機制的領導機構。心理育人工作的協同推進涉及學校多個部門方方面面，需要一個能夠統籌調動各方力量資源的領導機構，要建立健全學校黨委統一領導、黨政群團齊抓共管、各單位密切配合、全體教職員工積極參與的領導體制和工作機制。二是要以育人專長整合學校機關部處資源。心理咨詢中心牽頭負責學校心理育人工作，組織管理學校心理育人方面的專業活動與工作，同時教務、學工、財務、后勤、校醫院、工會、共青團等機關部處要充分發揮輔助作用，在各項工作中增強育人意識，把大學生成長發展的需要與日常工作結合起來，發揮潤物無聲的心理疏導作用。三是要夯實院系心理育人的主力軍作用。強化輔導員的心理育人骨干作用，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，及時準確感知學生思想動態和心理狀態，對學生心理問題進行初步排查和疏導。提升班導師、研究生導師隊伍的心理育人意識，建立導師心理健康教育培訓制度和談心談話制度。發揮專任教師的心理育人作用，把心理育人有機融入課堂教學過程中，潛移默化影響學生的心靈成長。四是要打造心理育人園區。學生園區是大學生學習、生活、成長、發展的重要場域，是心理育人的重要空間，要將心理育人融入“一站式”學生社區服務。設立園區心理健康服務空間，開展心理健康教育活動，為學生提供針對性、便捷性和專業化的成長服務，拓展園區心理育人新模式。優化園區育人環境，升級育人空間，持續打造以“理性平和積極向上”為基礎的全景化正能量育人場所，營造園區沉浸式心理育人環境。五是要發揮學生朋輩隊伍的主力軍作用。朋輩之間的互相引導對學生的心理成長起著重要作用，學生心理委員、心理類學生社團骨干等學生朋輩隊伍力量中蘊含重要的心理育人資源。要充分發揮班級心理委員的紐帶作用，普及心理健康知識，及時發現問題苗頭。要大力扶持心理健康教育類社團，組織開展心理健康教育活動，宣傳心理健康知識。要支持學生建立朋輩心理輔導員隊伍，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持。六是要凝聚社會心理育人合力。心理育人不能僅限于大學校園，還要整合社會資源，建立社會支持的心理育人聯動機制。要積極促進家校聯動，搭建家校溝通平臺，定期開辦家長線上課堂，進一步增強家長心理育人意識，共同呵護學生健康成長。要積極推動校社聯動，鼓勵大學生參與社區工作和社會服務，在服務社會、開闊胸懷的過程中提升心理健康素養。要積極推進校醫聯動，與相關醫療機構合作，定期邀請專業醫生到校坐診，暢通學生醫療轉介通道。

　　“五位一體”過程協同機制

　　多管齊下，構建“五位一體”過程協同機制。心理育人要深入學生發展的不同階段，結合不同群體的現實需求對學生精準幫扶，也要融入學生成長發展的不同環節，構建過程協同機制，全過程引領促進學生健康發展。

　　一是以教育教學普及學生心理知識。要充分發揮第一課堂的主渠道作用，把心理健康教育課程納入學校公共必修課程，并不斷匯聚資源，豐富公共選修課，滿足學生知識探究需求。要積極發揮第二課堂隱性教育作用，大力開展各類活動、講座、論壇，豐富心理育人載體。要充分利用網絡資源，利用新媒體手段推送個性化心理健康教育內容，打造慕課等網絡新形勢課程集群，滿足學生的不同需求。二是以心理文化滋養學生健康心靈。著力打造“善愛我”心理文化品牌，開展系列心理健康教育活動，營造“陽光、堅韌、創造、感恩”的精神文化氛圍。充分挖掘校園物質文化的心理育人功能，美化校園環境，陶冶情操，塑造學生美的心靈。加強制度文化建設，從學校特色和學生性格特點出發，制定有特色、有關懷的制度體系，讓服務有溫度，管理有認同。三是以實踐實訓強化學生心理技能。發揮高校心理健康教育學科優勢，有針對性地將心理育人融入志愿服務、社會實踐等活動中，鼓勵學生積極開展社會服務，普及心理健康知識，在潛移默化中提升大學生的心理健康素質和思想政治素養。構建包含虛擬現實、生物反饋等功能的心理健康教育實訓實驗平臺，對有需求的學生提供個性化心理測評、情緒調節實訓、心理潛能開發與個性完善實訓，幫助學生了解自身狀態、解除心理困擾、提升心理潛能。四是以咨詢服務解決學生心理問題。優化心理咨詢服務體系，完善個體咨詢接入機制、跟蹤機制、反饋機制，建立專職為主、兼職為輔的心理咨詢教師隊伍。扎實做好心理咨詢服務平臺建設，構建包含個體咨詢、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式的咨詢服務平臺，為學生提供常態化、便捷化、個性化、及時性的心理健康指導與咨詢服務。著力提升咨詢服務體驗，加大硬件設施投入，打造溫馨咨詢環境，強化心理咨詢服務效果。五是以危機干預筑牢學生心理防線。通過心理健康普查，及時掌握學生心理健康狀況，完善心理危機預警制度，有效預防心理危機事件的發生。通過系統培訓夯實危機干預力量，加強輔導員、班導師、研究生導師等的心理危機處理能力培訓，加強心理委員、朋輩導師等的心理危機識別力培訓，有效發現、監控心理危機事件。不斷優化危機干預工作流程和應對方案，有效提高心理危機干預、轉移、善后工作的專業化水平。

　　“四維保障”資源協同機制

　　多方保障，構建“四維保障”資源協同機制。心理育人需要強有力的支持保障，構建資源協同機制，為做好心理育人工作打下堅實基礎。

　　一是完善制度體系。制定主體責任制度，優化頂層設計，以制度形式明確各個主體的育人職責，并通過更為具體的配套實施制度，督促主體將責任落到實處。制定工作運行制度，明確各個育人環節的規范，細化任務，明確責任，使心理育人工作有章可循，有規可依。建立評價激勵制度，將心理育人工作納入高校各職能部門、二級院系、教職員工考核體系內，推動心理育人的有效協同。二是加強隊伍建設。加強心理健康專任隊伍建設，通過學習培訓提高專業能力和育人意識，使其成為心理育人的專家團隊。加強輔導員隊伍建設，不斷提升輔導員的心理學知識儲備和心理育人必備技能，使其成為心理育人的重要支撐。加強學生朋輩心理健康教育隊伍建設，發揮學生的主觀能動性，使其成為心理育人的重要輔助力量。三是搭建合作平臺。搭建育人資源共享平臺，不斷完善心理育人課程資源庫、案例庫、素材庫建設，不斷更新教學內容和工作案例，做到人人可學，時時可學，處處可學。搭建教學實踐共建平臺，鼓勵心理健康教育專任教師積極參與學生管理和社會實踐活動，鼓勵輔導員向心理咨詢等專業化方向發展，使教學實踐互相促進。搭建信息資源整合平臺，整合教學活動、心理測評、咨詢干預、管理服務等各方信息資源，實現信息共享，任務共理。四是加大保障投入。設置心理育人專項經費，并在發展規劃、經費投入、公共資源使用中保障心理育人工作的基礎建設，提供必要的設施、設備和活動場所，確保逐年增加投入，支持和保障各項工作順利開展。把心理育人工作納入高校教職員工年度考核、評先評優、職稱晉升等評價體系內，以此推動高校心理育人協同格局的形成。

　　（本文系四川省心理健康教育研究中心重點項目“新時代高校心理育人協同機制研究”（XLJKJY2302A）階段性成果）