作者：畢松、王慶忠、秦相平

　　中國石油大學（華東）馬克思主義學院（以下簡稱“學院”）作為山東省重點馬克思主義學院，力求打造高質量的課堂教學體系，在新形勢下不斷進行優化課堂教學的探索，積極借鑒廣大兄弟院校的經驗，貫通融合新理念、新技術、新方法，扎實完善集體備課制度，創新課堂教學形式，充分運用現代教學手段，動態改革課堂學習評價方式，使學生提高課堂學習的效率和質量，更好地掌握知識、提升能力和塑造情感，為培養學生良好思想道德素養打下了堅實基礎。

　　扎實完善集體備課制度

　　著力提升教師教學能力

　　經過多年的總結和在實踐中的不斷完善，學院形成了貫通“課前—課中—課后”、打破教學團隊界限的定期集體備課制度。

　　在課前，各個教學團隊組織開展調研問卷的制作和發放、召開師生課前座談會、教學內容準備匯報等活動，充分了解學生的基本情況、教學的基本內容和時事政治的最新發展，并加以結合和分析。根據教師的專長，每門課的教學團隊選派2—3位教師進行一個教學節段的說課和展示，校內外專家和教學團隊所有成員進行點評和學習，確定最終的學期課堂教學設計方案。在課程進行過程中，根據不同課程的進度，每結束兩個教學專題，各個教學團隊分別進行一次討論會，反饋學生課堂學習的狀態、質量和效率，分析研判已授專題的經驗和問題，為下兩個專題課堂教學質量的提升提出改進措施。在課后，每個教學團隊采取“分專題匯報+典型案例剖析+負責人概括”的方式，對學期教學進行分析，并隨機邀請不同班級的學生參與學期課堂教學總結會，傾聽學生對于思政課課堂教學改進的意見和建議。

　　除此之外，就不同思政課共同涉及的熱點問題，不同教學團隊不定期舉行跨教研室聯合備課會。例如“綱要”教學團隊和“概論”教學團隊就黨的十九屆六中全會精神進課堂進行了線上集體研討；“形勢與政策”教學團隊和“道法”教學團隊就“青年人的理想與使命”這一專題設計了一體化的教學方案；“原理”教學團隊和“概論”教學團隊就21世紀馬克思主義的新發展共同撰寫課堂教學輔助材料；等等。通過跨教學團隊集體備課模式，學院教師從不同角度加深對重大課程教學問題的理解，開拓了課堂教學的視野，豐富了課堂教學的視角，提高了課堂教學的水平。

　　積極創新課堂教學形式

　　不斷提高學生參與度

　　傳統的課堂教學多為講授式和填鴨式的，造成了學生“抬頭率”低和參與感差的情況，不能完全調動“00后”學生的學習興趣和積極性。針對這一情況，學院堅持“教師主導，學生主體”的理念，不斷創新教學活動，形成“師生互動，生生協作，學研一體，教學相長”的融合多種形式的課堂教學新模式。

　　改變講授式教學的方式。教學團隊在課堂教學設計時就改變“平鋪直敘”的授課方式，在每個專題開講之初，拋出問題，引導學生通過學習專題相關理論思考解決方案。在講授過程中，更多列舉生活中的案例作為論據，拉近課堂與生活的距離；推廣研討式教學。將學生分為若干個平行小組，督促學生在課上就熱點問題進行討論，啟發學生多維探究，使學生在觀點碰撞中進行深度思考；加強談話式教學形式的運用。設計專門的課堂教學環節，讓學生回答教師提出的問題并向教師發問，使師生在充分的多人對話過程中全面認識每個專題的內容。通過教學形式的豐富，課堂的吸引力得到提升，學生們沉浸課堂的程度加深，課上學習效果得到更好的保障。

　　綜合運用現代教學手段

　　拓展學生知識獲取渠道

　　學院不同的教學團隊一致認為，要提升課程教學的質量和效率，必須借助于現代教學手段。互聯網和信息技術在提升學生學習思政課效率方面起到了非常重要的作用。以信息技術為支撐，學院建設并不斷完善“大思政課”，調動社會教育資源嵌入課堂教學。學院充分利用智慧樹、對分易、雨課堂和慕課等平臺，使課堂不斷現代化、信息化和多元化，使學生在課堂上能從多個渠道接收知識。現代信息技術提供了豐富的課程資源、優質的教學平臺、新穎的教學模式，特別是在新冠肺炎疫情防控的特殊時期，學院各課程組充分貫通現代信息技術，利用線上平臺進行教學，保證了課堂教學的秩序和質量。為了配合現代化課堂教學的實施，學校專門打造了智慧型教室。目前，學校建設多樣的智慧教室51間、多屏幕互動教室6間。在智慧教室中，師生能夠實現電子板書一鍵帶走，可以進行視頻會議、高清錄播、實時直播，打破了課堂教學的時空束縛，為師生不斷反思提供了幫助。此外，學院專門打造VR體驗館，使學生足不出戶就能在思政課課堂中實現“重走長征路”、游覽紅色景點，身臨其境感受崢嶸歲月。從成果導向教育理念來看，自學院各個教學團隊開展“信息技術嵌入課堂”實驗以來，借助新技術的優勢，教師和學生對思想政治理論課程的教學任務更加清楚了，對如何上好和學好思政課有了更深入的認識，這大大增強了教學團隊的動力和信心，教師教學和學生學習的積極性明顯提高，學生也愈發能夠感受到思政課的獨特魅力。

　　全面改革考核評價方式

　　動態跟蹤課堂學習質量

　　針對課堂教學活動的不斷豐富和現代教學技術的不斷更新，學院經過多輪研討，形成了貫穿線上線下、協調“標準答案”考核與“非標準答案”考核的思政課課堂學習考核評價新方式。

　　通過開課前的調研，學院了解不同專業學生的特點以及學生的知識儲備情況，并以此為依據設計課堂教學考核方案；不同的教學小組根據所授班級實際情況設計課堂討論、隨堂測試、主題討論、問題研究展示、“我來講思想政治理論課”和小組辯論等考核活動，并明確課堂教學中不同考核方式的評價標準和分數比例，優化課堂學習成績的構成比例，尤其對于開放性考核，設定基本的評價原則，打破學生長期形成的“一考定成績”的思維定式，督促學生更積極地參與課堂活動；開展線上平臺的建設，統籌國內、省內、市內、校內和學院的相關資源，建立并完善線上綜合測評系統，不斷更新試題庫，加強對學生課堂學習效果的動態檢測。經過改革，學生能夠慢慢形成課前預習課程內容、課上積極參與學習和課下反思課堂所學的良好習慣，改變了以往“考前突擊學習，考后基本忘光”的學習狀態，教學團隊也能夠及時掌握學生的學習情況，學生課堂學習效率大大提高，學習質量明顯改善，學習能力顯著提升。（畢松、王慶忠、秦相平）