光明網評論員：9月13日， 52歲的魯新林來到湖北輕工職業技術學院報到，他成為該校歷史上年紀最大的新生。有人稱贊他“活到老學到老”，也有人質疑他“浪費教育資源，應該把機會留給年輕人”。

　　9月15日，魯新林回應記者稱，被人質疑浪費資源是一種誤解。原因有二：很多大專高職院校完不成招生計劃；國家倡導學習型社會。

　　魯新林的回應有道理，但還不徹底，難道大專高職院校能完成招生計劃，他就算浪費教育資源了？很顯然，這是沒有道理的。憑自己分數考上的學校，外人有什么理由不讓去。

　　但細細琢磨，“浪費教育資源”云云，是一種非常無知的觀點，甚至是一種不人道的觀點，透著一股輕蔑的意味。這種觀點仿佛是說，資源是天上掉下來的，而人是對資源的消耗與負擔。在資源面前，人是要分成三六九等的，以此來決定有沒有資格去享有。

　　年紀大了上學是浪費教育資源，這個邏輯如果推而廣之，那么老人就不應該去醫院看病，畢竟醫療資源得留給年輕人；老人最好也不要坐地鐵，交通資源也得留給年輕人……如此一來，哪還有一副文明社會的樣子？

　　人非但不是資源的負擔，相反，人是資源的創造者，教育也好醫療也罷，哪個資源不是人自己創造出來的？學校不是天上掉的、地下長的，它是財政經費建設出來的，魯新林當然也是納稅人之一。也正因為如此，所有的資源也都是為人服務的。人只要合理合法獲取了資源，就沒有浪費一說，任何人當然有資格享受他應得的資源。

　　其實所謂的“浪費”，無非是魯新林占了一個名額，一個比他年輕、學習還沒有他刻苦、分數沒有他高的人的名額。這個人其實是假想的，但若真出現這么一個人，他又有什么立場去要求魯新林把資格還給他呢？因為他分數不高，因為他不夠刻苦，還是因為他更年輕？

　　“浪費教育資源”的說法讓人厭惡，是因為這蘊含著把人當物的算計。這個算計就是評估魯新林的年紀，考慮到他不到10年可能就要退休，教育對他的“產出”提升有限，所以不劃算。但這種算計經不起推敲，因為哪怕把教育資源分配給一個年輕人，他也可能退學，可能不學無術，可能會辜負他的教育。到那時，又該用什么標準去篩選享有資源的人，確保“產出”最大化？

　　其實這樣的算計根本不可能實現，也沒有意義。這是建立在理想與想象之上的假設，沒有現實可行性。一個好的社會，只能有大的原則，而沒有小的算計。所謂大的原則就是基本的機會公平、人人平等，魯新林考上了學校，那就理所應當去。至于那些小的算計，比如魯新林還能工作多少年、掙多少工資、納多少稅，則根本不能也不應該在考慮之列。這不是計算機不夠強大，而是不可預料的人生不可能如此算計。

　　一個講大的原則的社會，一定是個權利充分保障的社會，人的可能性得到最大發揮的社會，這甚至根本不用算計，一定是個更繁榮、更強大的社會。