近日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一項研究報告顯示，在數(shù)學方面，低年級男生占優(yōu)勢的性別差距逐漸消失。在性別更加平等的社會，女孩們的數(shù)學表現(xiàn)更好。該報告呼吁人們更加努力地思考性別不平等和仍然阻礙女孩實現(xiàn)其潛力的障礙。

　　“女生在數(shù)學上沒有男生聰明”“女生邏輯思維能力不強”“男生理科好，女生文科好”……當下，社會上仍然存在著不少類似的刻板印象。此前，有出版社推出“男女教輔材料”，牛津數(shù)學才女朱雯琪被無端質(zhì)疑“學術(shù)媛”等現(xiàn)象，也折射出一些人對女性數(shù)學能力深深的“不相信”。

　　然而，多項科學研究結(jié)果顯示，這些基于“天生”差異的偏見并不能站得住腳。美國威斯康星大學麥迪遜校區(qū)的一項研究就表明：數(shù)學能力方面的差異和男女生理構(gòu)造無關(guān)，而是和整個社會和文化對于女性的限制、壓力和態(tài)度有關(guān)。可見，雖然偏見缺乏根據(jù)，其影響卻是現(xiàn)實存在的。青少年本就處于心理走向成熟的關(guān)鍵時期，來自學校、家長的角色期待和培養(yǎng)路徑，往往會對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

　　社會學家羅伯特·莫頓曾經(jīng)提出“自我實現(xiàn)預言”這一概念，指人們先入為主的判斷，無論其正確與否，都將或多或少影響到人們的行為，以至于這個判斷最后真的實現(xiàn)。某種程度上，針對性別的“雙標式”教育理念，正會造成這樣的后果。對于男女生在數(shù)學表現(xiàn)上的差異，我們應(yīng)該更多去反思其背后的社會原因。

　　比如，同樣面對一道數(shù)學難題，如果對女生灌輸“沒關(guān)系，女生學不好數(shù)學正常”等陳舊觀念，就很容易給她們造成消極的心理暗示，并逐步扼殺她們的學習興趣；而如果對男生采取鼓勵式教育，激勵其繼續(xù)堅持思考，就會不斷增加其學習信心。這種受傳統(tǒng)偏見影響，有意無意對不同性別進行“區(qū)別教育”的觀念，違背了科學教育規(guī)律，也不利于發(fā)掘女性在數(shù)學領(lǐng)域的潛力，應(yīng)該被警惕和校正。在學校和家庭教育中，需要特別注意性別平等意識的培養(yǎng)。

　　正如聯(lián)合國教科文組織在報告中指出的：女孩們正在證明，當她們有機會接受教育時，她們在學校能做得有多好。不論是世界上第一位程序設(shè)計師、數(shù)學家阿達·洛芙萊斯，“代數(shù)女皇”艾米·諾特，還是曾和愛因斯坦同期發(fā)表論文的中國女數(shù)學家朱良璧，長期從事微分幾何研究的胡和生院士，都足以說明女性在數(shù)理化領(lǐng)域的貢獻和潛力。她們的努力和成就，應(yīng)當被看到、被欣賞，繼而成為更多女性打破束縛、不斷挑戰(zhàn)的動力。

　　除了求學時期的性別偏見外，一些加諸女性的家庭、職業(yè)角色期待，也會構(gòu)成她們自由發(fā)展的阻礙。2019年，“女性與數(shù)學”教育和研究發(fā)展論壇曾援引一組數(shù)據(jù)：中國女博士畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2014年占總畢業(yè)生數(shù)量的比例為37%。與此同時，在中國科學院院士中，女院士僅占5%左右，而在147位數(shù)理學部的院士中，與數(shù)學緊密相關(guān)的女院士僅有兩位。與會專家分析，女性數(shù)學工作者“高位缺席”的原因，包括傳統(tǒng)觀念認為女性應(yīng)負有照顧家庭的責任，社會文化在看待女性時帶著“有色眼鏡”等。

　　人的能力不該被機械地用性別“劃界”，女生更不應(yīng)被隨意貼上“數(shù)學不好”的標簽。每個人都是獨特的，都有權(quán)利去自由地探索自身興趣，發(fā)掘自我潛力。拒絕性別偏見，就是要避免用性別的“框框”去定義他人。

　　李康尼 來源：中國青年報