鄉村教育日常吸引上百萬人觀看——

　　自媒體時代，一群鄉村教師的新作為

　　光明日報記者 楊颯 光明日報通訊員 王佳音

　　2022年，安徽阜陽某鄉村小學教師丁玉玲的“鄉村教師日記”視頻賬號收獲了百萬粉絲。一位普通鄉村教師的“日記”緣何吸引上百萬人觀看？

　　沒有精致的剪輯與設計，沒有特定的腳本，一群小學生爭論哪個奧特曼更帥氣，暑期面對老師突然家訪手足無措，甚至在辦公室里和老師“斗智斗勇”……觀眾不僅在彈幕里津津有味地解讀“劇情”，更是對常出鏡的學生像朋友般打趣，上百萬人集體懷念被老師“教訓”的日子。

　　近年來，抖音、快手、B站等短視頻平臺上涌現出了大量鄉村教師博主，在他們的鏡頭里，有天真淳樸的學生，也有鄉村教師們“不為人知”的心路歷程和日常生活，更有讓人驚呼“太戲劇性了”的師生互動。這個獨特的群體正展現著日常的真實鄉村，也讓越來越多的人了解鄉村教育和鄉村教師。

　　4月14日，教育部等八部門印發的《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》），從職稱評定、物質保障等方面，對強化欠發達地區鄉村教師隊伍建設作出部署。在此背景下，當鄉村教師成為“網紅博主”，面對觀眾、流量和網上的質疑，他們能否給鄉村教育帶來新變化？

　　“開拓了家校溝通的新途徑”

　　吉林通化的90后姑娘“池巷”（博主名）成為老師后，偶然發現通過短視頻傾訴自我的方式可以成為家長和孩子溝通的紐帶：“我之前錄一期視頻問孩子們的夢想，有家長轉發到朋友圈說，他們從來不知道自己的孩子有這樣的想法。”當鄉村孩子們感受到父母的贊賞和平臺上陌生人的鼓勵，他們也從最初的害羞到學會主動探索自己的潛力，鏡頭逐漸成為鼓勵孩子們勇敢展示自我的“獎勵”。

　　池巷原本擔心會侵犯隱私，主動打碼或刻意避免孩子出鏡。跟家長和孩子溝通之后，后者甚至主動要求適度露臉。“鏡頭不僅拉近了家長、孩子和老師三者的心，還開拓了家校溝通的新途徑。”隨著中小學生粉絲的增加，池巷經常收到來自孩子們關于學習、家庭和交友上的苦惱傾訴。“我會抽空回復私信，希望這些孩子們縮短與老師的距離，鼓勵他們相信老師，和老師做朋友，有問題及時解決。”

　　《班委競選》視頻讓90后博主“很努力的班主任”朱文潔“出圈”了，她所期盼的讓更多人看到鄉村孩子“內心的力量”引起網友共鳴。拍視頻不僅家長支持，朱文潔還獲得了學校校長的認可。而后，越來越多師范專業的學生和新上崗的老師，主動跟她交流教育教學方法，這讓她在復盤自己的教學時有了更多探索的空間。“希望我的視頻能給大家提供正向的意義和價值，比如說課堂上如何跟孩子互動，如何管理班級，或者語文課如何設計等。”朱文潔說。

　　　打破鄉村教育的刻板印象

　　在互聯網上，關注從來都與質疑和批評相伴。“背后是否有專業包裝和商業目的？”“這背后肯定有劇本吧”……對場景和內容是“作秀”的指責在各個鄉村教師博主的評論區并不少見。

　　“真實”，是采訪中鄉村教師博主們一直強調的事實，讓所有學生在日常生活中都配合“表演”是無法做到的事情。朱文潔提到：“說起鄉村教育和留守兒童，很多人會想到‘老教師’‘性格不好’‘孤獨’‘敏感’‘學習差’等這樣的關鍵詞，這是一種刻板印象。”

　　華東師范大學社會發展學院院長、教授文軍指出，這些源于刻板印象的質疑既來自鄉村教育發展水平的地區差異，又源于媒介自身的天生缺陷：“鏡頭有很強的選擇性，本身就是多樣化的呈現，但大眾往往缺乏甄別意識，也沒有精力去辨別，很容易以此做一個普遍化的概括。再加上剪輯之后內容短，拍攝者沒辦法做到全面呈現，所以刻板印象肯定會存在。但不能僅憑此就對當地的教育狀況，甚至是中國的鄉村教育做出一個宏觀的判斷。”

　　“他們先用日常來呼吁，鏡頭里孩子們的笑聲會改變大眾對鄉村教育和生活的認知，撕掉‘鄉村教育落后’的標簽，這個行動是有價值的。”揚州大學教育科學學院教授、博士生導師劉佳對之較為樂觀，“他們之所以有勇氣分享且能收獲粉絲的認可，更多還是出于對鄉村教師身份的認同，否則不會呈現出這樣輕松幽默的情緒基調。”

　　事實上，隨著近年來國家對鄉村教育的政策扶持和脫貧攻堅戰的全面勝利，在義務教育層面，城鄉差異正在逐漸縮小。教師工資待遇提升、職稱評定政策傾斜、校舍修建和電子化設施配備、定向鄉村教師培養和招考……在采訪中，這些都是老師們近年來的直觀感受，也是《強師計劃》中未來落實全方位保障的重點。

　　鄉村教師博主們逐漸開始正視鏡頭對改善鄉村刻板印象的作用，通過技術打破相對保守的知識視閾和城鄉的視野差異。“我們的國家面積廣博、發展快，如今，鄉村小學的生活也可以像城市里一樣豐富多彩。希望以后能不分什么鄉村教師、城市教師，更希望沒有留守兒童這個群體。”朱文潔如此說道。

　　“將關注轉化為有力的幫扶行動”

　　在各大短視頻平臺上搜索“鄉村教師”，呈現出的常常是魚龍混雜的局面，一時讓人真假難辨。有關注就有流量，如何用好流量是無法避開的話題。

　　采訪中，朱文潔坦言：“沒想到引起了很多人的關注和喜愛。但一個關注，一個點贊，一句評論，對這個學生群體，對這些參與其中的老師都是一種支持，這些點點滴滴的支持匯聚到一起，有可能就會帶來質變，給鄉村教育和留守兒童帶來實際的好處。”隨著粉絲的增長，這也讓她“不得不開始重視這‘一點點影響力’，希望我的視頻能夠給大家帶來正能量”。

　　對此，專家們均提醒，應發揮平臺、學校、政府等多主體在監督和治理這類視頻中的作用。“任何治理都是從無序走向有序，從外部的組織化走向內部的自主性的過程。一方面平臺會有優勝劣汰，真正能堅持下來的博主不會超越社會對教師這個職業的期待和認知。另一方面，博主們也有一個自我反思的過程，不能說一開始就要求年輕人有那么大的責任感和使命感。但他們會慢慢向專業發展，通過視頻實現從個人到教師群體形象的正確樹立。”劉佳說。

　　另外，因長期參與互聯網公益協作和教育反貧困類國家項目，劉佳認為，短視頻平臺也是發展專業技能的良好契機。她鼓勵更多的年輕教師博主將技術能力、媒介素養和專業發展相結合，例如有意識地依托短視頻分享系統性的教學資源包，從而拓展鄉村教師整體的職業生涯發展。

　　“鄉村教師博主正展現出傳統鄉村的自信與韌勁。‘破冰者’的行動不一定是高深的，它是本能，后面會有一批批的人受到影響而跟上。但單靠鄉村教師的奉獻精神難以長久，長期以來媒體對‘燃燒自我的蠟燭’這一教師形象的理想化塑造也應隨新時代變遷。在政策組合拳之下，教師行業正在受熱捧，愿意成為鄉村教師的人也會越來越多。”劉佳說。

　　文軍則鼓勵政府部門將鄉村教師博主的賬號納入到當地媒體矩陣中，讓這些博主的視野和鄉土資源相結合，為鄉村振興帶來更多角度。“鄉村振興關鍵是人的振興”，文軍強調，如何給予鄉村教師認同感和幸福感，從精神和社會地位上給予充分尊重才是改變鄉村教師“招不來、留不住、教不好”問題的根本所在。而重塑大眾對鄉村的認知，讓“回農村”成為一種前衛的浪潮和自愿的風氣更不僅限于教師這一行業。

　　此次發布的《強師計劃》，構建起全口徑教師隊伍建設的政策體系。在教育部新聞發布會上，教育部教師工作司司長任友群也滿懷希冀地說：“希望更多真正樂教愛教的有志青年能夠讀師范、當老師，到祖國最需要的地方去教書育人，承擔振興鄉村教育事業的時代使命。師范院校要永遠做鄉村任教畢業生的堅強后盾，持續關注、跟蹤畢業生的專業發展，特別是那些到艱苦貧困地區任教的畢業生，培養造就支撐欠發達地區教育高質量發展的‘大先生’。”