作者：陳志勇（福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、福建技術師范學院副校長）

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記在中國人民大學考察時指出，思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。社會大課堂與“大思政課”具有很高關聯性，都具有場域大、格局大、視野大等鮮明特征，需要多維建構，溝通歷史與現實、貫通理論與實踐、關聯國內與國際。習近平總書記強調要“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。這為我們善用社會大課堂，講好“大思政課”提供了重要的方向指引。為此，我們要深刻把握“大思政課”的內涵要求，深化思政課改革創(chuàng)新，從歷史長河、時代大潮、全球風云中，善用社會大課堂，講好“大思政課”，著力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

　　善用歷史寶藏，讓“大思政課”有根有魂

　　“欲知大道，必先為史。”中華民族5000多年輝煌燦爛的文明史、中國人民近代以來180多年英勇不屈的斗爭史、中國共產黨100多年勇往直前的奮斗史、新中國70多年不懈探索的發(fā)展史，改革開放40多年競先發(fā)展的實踐史，以及中國特色社會主義進入新時代以來的歷史性變革與發(fā)展創(chuàng)新，不僅凝結著豐富的歷史知識、偉大的歷史智慧，還蘊含著成功的歷史經驗、深刻的歷史規(guī)律，是講好新時代“大思政課”的寶貴資源和深厚滋養(yǎng)。

　　“大思政課”之大，在于大歷史觀。這就要求廣大思政課教師牢固樹立唯物史觀、大歷史觀和正確黨史觀，拓展“四史”學習研究，不斷深化對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，自覺把中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入立德樹人、思政育人之中，以之培根固本、啟智潤心。

　　習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”黨的百年奮斗征程波瀾壯闊，百年黨史是最為可歌可泣的篇章，每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都蘊含著極為豐富且鮮活的思政育人資源，都是滋養(yǎng)各個時期共產黨員初心使命的生動教材。思政課的最核心任務，就是教育引導學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，解決好“培養(yǎng)什么人”這個根本問題。要深入挖掘百年黨史寶藏和紅色資源寶庫，準確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質，推動黨史進教材、進課堂、進學生頭腦，用心用情講清楚黨的光輝歷史和偉大精神，講明白中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行，引導學生自覺聽黨話跟黨走，賡續(xù)共產黨人精神血脈，努力成為立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

　　善用社會生活，讓“大思政課”有聲有色

　　馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”思政課不是書齋里的學問，而是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的關鍵課程，不能沒有生命、干巴巴的，必須從現實社會中獲取營養(yǎng)，不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。“大思政課”之大，在于格局之大。可探索借鑒新時代文明實踐中心、融媒體中心等工作機制，有效整合多元教育主體和教育資源，充分發(fā)揮黨政機關、企事業(yè)單位、群團組織等育人功能，創(chuàng)新建設新時代大學生社會大課堂實踐中心，把思政課堂搬到田間地頭，讓工礦企業(yè)、全國愛國主義教育示范基地、博物館、紀念館等都成為思政課堂，通過打造思政社會實踐資源庫、社會大課堂展示和互動中心等途徑，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”緊密結合，將生動的社會現實生活引進校園。

　　青年學生是一個特別關注社會熱點問題的群體，但長期以來學校思政課教學的社會教育相對欠缺，與社會現實生活結合不夠緊密。這要求思政課教師堅持因事而化、因時而進、因勢而新，及時把國家政治盛事、經濟社會大事、民生幸福要事等熱點話題轉化為鮮活的教學素材，積極回應學生關切問題，真正讓思政課與時代同行、與現實同頻、與實踐共進、與學生思想共振。“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”“大思政課”是課堂理論講授與社會實踐鍛煉的有機統一，思政課的場域應從學校小課堂延伸至社會大舞臺，有計劃地組織學生走出校門、走向社會，深入基層、深入生活，通過豐富多彩的頂崗支教、社會調查、志愿服務、理論宣講等社會實踐，實現理論和實踐的“融圈破壁”，讓青年學生在具體可感的實踐中認識社會、錘煉意志、積累經驗，深刻感悟“社會主義是干出來的”“奮斗的青春最美麗”，從而自覺把愛國情、強國志、報國行融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

　　善用國際比較，讓“大思政課”有理有據

　　習近平總書記指出：“學生經常會把國外的事情同國內的情況聯系起來，這個過程就會產生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。”隨著中國日益走近世界舞臺中央，中國對世界的影響不斷擴大，世界對中國的關注更加熱切，高校大學生對國際事務越發(fā)關切。只有善用國際比較，“大思政課”才會更加鮮活深刻，理論才會更具說服力。“大思政課”之大，在于視野之大。這就要求思政課教師站在全球視角，在國際比較中觀察“中國之治”和“西方之亂”，心懷“國之大者”，讀懂世界百年未有之大變局、中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局，準確把握世界和中國發(fā)展大勢，深刻認識經濟全球化歷史大勢不可逆轉、中華民族偉大復興歷史進程不可逆轉，在全面客觀認識當代中國、看待外部世界中堅定“四個自信”。

　　有比較才有鑒別。聚焦新時代學生關注的熱點、焦點和難點，善用國際比較，講好中國故事，可以更清晰地展現中國特色社會主義道路的獨特優(yōu)勢。用中國堅持人民至上、生命至上的具體事例，對比西方某些國家資本至上、“甩鍋”先行的抗疫政策，講好中國疫情防控的故事；用中國人民的熱情好客，結合陽光、富強、開放的國家形象，講好北京冬奧會、冬殘奧會的故事，引導學生深刻感悟中國共產黨領導和中國特色社會主義的顯著優(yōu)勢，正確認識時代責任和歷史使命，保持戰(zhàn)略定力，發(fā)揚斗爭精神，立鴻鵠志，做奮斗者，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。