作者：胡欣紅

　　3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區(qū)發(fā)布停課通知，均明確中小學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，但幼兒園是否采用線上教學(xué)，各地政策指向并不一致，有些地方要求幼兒園，應(yīng)“立即開展線上教學(xué)”。

　　經(jīng)歷兩年多的疫情，公眾對(duì)網(wǎng)課并不陌生。雖然都是上課，但線上和線下差異巨大。由于上課教師技術(shù)水平、課堂師生即時(shí)互動(dòng)以及課后反饋跟進(jìn)等諸多限制，線上教學(xué)效果往往會(huì)受到影響。但考慮到長(zhǎng)時(shí)間不上課給學(xué)生學(xué)業(yè)帶來的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)授課成了特殊時(shí)期不得已而為之的最優(yōu)選擇。不過，幼兒園明顯不在此列。

　　首先，幼兒園的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“玩中學(xué)”，這種“游戲化”的教育，老師面對(duì)面、手把手的引領(lǐng)和集體氛圍，兩者缺一不可。隔著屏幕，還能有啥“現(xiàn)場(chǎng)感”？

　　其次，幼兒的注意力集中時(shí)間較短，且思維活躍，無法做到自律約束，這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)決定著所謂的網(wǎng)課基本上就是在做無用功。在報(bào)道中，孩子“根本坐不住”，被逼著“陪讀”的家長(zhǎng)常常被搞得“手忙腳亂”，苦惱不已，徒增焦慮。

　　此外，網(wǎng)課會(huì)影響幼兒視力。眾所周知，學(xué)齡前兒童處于眼發(fā)育的關(guān)鍵期，應(yīng)該盡量減少接觸視屏。教育部的《學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)等不同學(xué)段近視防控指引》建議，0-3歲幼兒禁用手機(jī)、電腦等視屏類電子產(chǎn)品，3-6歲幼兒也應(yīng)盡量避免接觸和使用。托幼機(jī)構(gòu)盡量避免使用電子屏教學(xué)。上海市的《疫情居家隔離期間兒童青少年近視防控指南》提出，學(xué)齡前兒童每天視屏?xí)r間，不宜超過1小時(shí)。2020年2月，武漢發(fā)生疫情之初，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就明確表示，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)課不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；嚴(yán)禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

　　令人遺憾的是，目前幼兒園轉(zhuǎn)向線上教學(xué)的現(xiàn)象隨處可見。個(gè)中緣由固然不一而足，但一些幼兒園則是想借此“形式”，按照正常標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)或盡量少退費(fèi)。

　　面對(duì)經(jīng)營(yíng)困難的現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)然要想辦法生存下去，但以網(wǎng)課為“擋箭牌”來“增收節(jié)支”，明顯不是正道。一方面，各地政府要落實(shí)幫扶支持政策；另一方面，幼兒園也要努力與家長(zhǎng)協(xié)商，通過調(diào)整服務(wù)期等舉措減少損失。為了不影響給孩子提供教育服務(wù)，有的專家也建議幼兒園可以定期發(fā)布一些有關(guān)親子活動(dòng)及科學(xué)育兒指導(dǎo)方面的資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴孩子。從實(shí)際出發(fā)，才是幼兒園最應(yīng)該做的。（胡欣紅）