羊城晚報(bào)記者 崔文燦

　　產(chǎn)教融合融而不合、校企合作不深不實(shí)，一直是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“堵點(diǎn)”。記者留意到，近期，多所職業(yè)院校開(kāi)始聯(lián)合企業(yè)、本科院校，“抱團(tuán)”成立產(chǎn)教融合共同體，嘗試在產(chǎn)業(yè)與教育鏈接上，尋求新的突破。

　　校企合作“冷熱不均”的問(wèn)題能否破解？人才培養(yǎng)能否從中尋求突破？解析產(chǎn)教融合共同體這個(gè)樣本，實(shí)際上就是回答在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下，職業(yè)教育面臨的新問(wèn)題、新情況，以及如何實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新跨越。

　　共同體中企業(yè)數(shù)量占據(jù)“半壁江山”

　　12月的深圳，依舊溫暖。記者走進(jìn)寶安區(qū)一處3000平方米的智能制造裝備展示廳，這里是大族激光的機(jī)床王國(guó)。一臺(tái)臺(tái)激光裝備和關(guān)鍵器件，代表著全球領(lǐng)先的智能制造技術(shù)，也源自他們的科技創(chuàng)新。

　　這家國(guó)家重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，成功打入歐美、日韓、東南亞等地的市場(chǎng)，成為眾多中高端市場(chǎng)行業(yè)頭部企業(yè)客戶的選擇。

　　但這樣的企業(yè)也有用人的煩惱。深圳市大族鋰電智能裝備有限公司副總經(jīng)理郭啟軍說(shuō)：“新能源鋰電和智能裝備近兩年需求量暴增，我們有人才的缺口，但學(xué)校的教學(xué)體系并不能完全契合我們企業(yè)的需求。”

　　在珠三角地區(qū)，有著許多像大族激光這類專用智能裝備企業(yè)。這類行業(yè)具有技術(shù)含量高、非標(biāo)定制化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)聯(lián)度高等特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)、技能人才提出了極高的要求。

　　郭啟軍認(rèn)為，當(dāng)前正處于技術(shù)快速“升級(jí)迭代”期，要求企業(yè)必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)，更快的速度，更廣的視野，來(lái)培養(yǎng)行業(yè)人才，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，“要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、科教融匯，是必由之路。我們要通過(guò)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，將前瞻性的知識(shí)、技能和標(biāo)準(zhǔn)傳遞給新生力量。”他說(shuō)。

　　去年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，當(dāng)中提到的探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式、打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體被視作現(xiàn)代職業(yè)教育的“一體兩翼”，成為接下來(lái)各大聯(lián)合體、共同體醞釀成立的指南。

　　如果說(shuō)，以前校企合作是“剃頭擔(dān)子一頭熱”、學(xué)校積極而企業(yè)冷淡，那么“產(chǎn)教融合共同體”的提出，讓局面有了轉(zhuǎn)機(jī)。記者留意到，近期職業(yè)院校接二連三成立的產(chǎn)教融合共同體中，企業(yè)數(shù)量占據(jù)“半壁江山”。不僅在智能制造領(lǐng)域，在教育、公共衛(wèi)生等方面，企業(yè)尋求合作的訴求都十分旺盛。做好產(chǎn)教融合，正成為越來(lái)越多企業(yè)的共識(shí)。

　　廣東省教育廳副廳長(zhǎng)馮偉認(rèn)為，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，是系統(tǒng)推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展的重大創(chuàng)新舉措，也是現(xiàn)代職業(yè)教育“一體兩翼”的重要組成部分。通過(guò)多方協(xié)同共建產(chǎn)教融合共同體，將普通高等教育、職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展相融合，最終要實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈融通”。

　　競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成為“一家人”

　　共同體的成立，熱了企業(yè)，也讓職業(yè)院校看到了春天。12月10日，在全國(guó)專用智能裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)前夕，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作中心主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)李友余難掩興奮之情，與共同體企業(yè)代表暢聊至凌晨。未來(lái)如何合作、如何共贏，一種希望在學(xué)校和企業(yè)中升騰。

　　廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，在廣東高職院校中，處于較為靠前的陣營(yíng)。與之?dāng)y手共同組建共同體的，還有行業(yè)龍頭企業(yè)深圳市大族鋰電智能裝備有限公司以及本科院校廣東工業(yè)大學(xué)、深圳技術(shù)大學(xué)。而且頗有意味的是，產(chǎn)教融合共同體成員內(nèi)的不少企業(yè)平時(shí)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，此次也加入共同的陣地，成了“一家人”。

　　對(duì)于不同層次學(xué)校、不同企業(yè)的“抱團(tuán)”，李友余認(rèn)為，向先進(jìn)者學(xué)習(xí)是共同體一個(gè)重要的使命。

　　“優(yōu)秀的前鋒，優(yōu)秀的后衛(wèi)，組成了一支優(yōu)秀的球隊(duì)，”李友余比喻道，“傳統(tǒng)的職業(yè)教育具有局限性，最先進(jìn)的技術(shù)研發(fā)肯定沒(méi)有重點(diǎn)本科強(qiáng)，所以在協(xié)同創(chuàng)新方面還是要靠高水平大學(xué)來(lái)牽引；而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，資源互鑒，手拉手才能走得更遠(yuǎn)。”

　　記者了解到，各方在規(guī)劃產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，也將規(guī)劃職業(yè)教育，各自整合優(yōu)勢(shì)資源。從本科院校、高職院校到中職學(xué)校，實(shí)現(xiàn)分層分類培養(yǎng)、一體化設(shè)計(jì)，為產(chǎn)業(yè)金字塔人才結(jié)構(gòu)一對(duì)一精準(zhǔn)匹配。

　　在共同體中，校企合作是否能夠突破以往“不深不實(shí)”的困境？對(duì)此，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記藍(lán)祥龍說(shuō)：“合作能不能、深不深要看誰(shuí)當(dāng)家。我們要一起將共同體打造成為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的戰(zhàn)略共同體、協(xié)調(diào)配合的行動(dòng)共同體和相互支持的情感共同體。”

　　未來(lái)發(fā)展仍待探索

　　產(chǎn)教融合共同體尚是新鮮事物，接下來(lái)怎么辦、怎么干仍待探索。

　　廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)盧坤建認(rèn)為，產(chǎn)教融合中，教師是主體力量，亦是產(chǎn)教融合核心要素，“老師應(yīng)該有對(duì)頭部企業(yè)技術(shù)發(fā)展走向的領(lǐng)悟、把握、服務(wù)能力，否則產(chǎn)教融合將無(wú)從談起。”

　　“職業(yè)教育必須實(shí)施更大力度的開(kāi)放辦學(xué)，才能把八方資源更好引入到學(xué)校辦學(xué)治校的全過(guò)程、各方面。”廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記馬栩生如是說(shuō)。

　　順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)、教授肖冰談到，在產(chǎn)教融合共同體中，龍頭企業(yè)要先梳理自己核心的產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，再據(jù)此來(lái)確定要做什么事、需要什么人。頭部高校和職業(yè)院校領(lǐng)到各自的“任務(wù)清單”，形成完整清晰的鏈條。這樣一來(lái)，人才培養(yǎng)直接針對(duì)企業(yè)核心產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，學(xué)校、科研和上下游企業(yè)的聯(lián)系也會(huì)更加緊密。

　　在廣東省產(chǎn)教融合促進(jìn)會(huì)執(zhí)行秘書(shū)長(zhǎng)萬(wàn)俊杰看來(lái)，產(chǎn)教融合共同體既要實(shí)現(xiàn)“和合與共”，又要保持和而不同，還要知行合一，并不容易。

　　如教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任劉蘭明所說(shuō)：“要開(kāi)展形式多樣的深度合作的辦學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的改革，彼此依靠，擁有不可或缺的‘魚(yú)水之情’。”（羊城晚報(bào)）