“雙減”兩年 83.3%受訪家長對孩子的學習生活滿意

　　落實“雙減”面臨哪些挑戰(zhàn)？課后服務的針對性有效性排在首位

　　距離“雙減”政策實施已有兩年的時間，與過去“雞娃”氛圍濃厚時相比，課余時間，扎堆趕場去上各科培訓班的孩子少了，取而代之的，小區(qū)廣場、公園健身角等戶外場地出現(xiàn)了越來越多孩子的身影。

　　上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com)，對1334名義務教育階段的學生家長進行的一項調(diào)查顯示，“雙減”以來，孩子作業(yè)負擔減輕和家庭教育支出降低是受訪家長普遍感到變化較大的方面。83.3%的受訪家長對孩子現(xiàn)在的學習生活感到滿意。在持續(xù)推動“雙減”面臨的挑戰(zhàn)上，實現(xiàn)課后服務的針對性和有效性排在首位。

　　孩子作業(yè)負擔減輕，家庭教育支出降低變化最明顯

　　北京一所公立小學四年級學生家長邱峰介紹，自“雙減”實施以來，孩子學習生活變化很大。“1-3年級不再留帶回家的作業(yè)了，4-6年級的課后作業(yè)在學校就能完成。5天的課后服務，除去報了學校的社團活動，還有3天分別在學校練習書法、羽毛球、吉他。也有的孩子報了人工智能等特色活動。現(xiàn)在外面沒有學科類輔導班了，節(jié)假日、周末，孩子有大把時間能自主安排。”

　　邱峰坦言，作為過來人，他羨慕那些考上名校的學生。但同時，因為自己在青少年時期遇到過心理健康問題，也讓他深刻地認識到身心健康的重要性。所以，他非常支持“雙減”，“現(xiàn)在孩子課后能有時間自主研究探索感興趣的事情，閱讀自己喜歡的書，拓展課外知識，我特別滿意”。

　　江蘇的余檸是家庭主婦，兩個孩子在上小學。停了倆孩子的培訓班后，家里省出了一筆可觀的教育費用，感覺經(jīng)濟壓力減輕了不少。“以前我常因為輔導倆孩子課后作業(yè)感到胸悶頭痛，情緒不穩(wěn)定。雖然現(xiàn)在我還會給他們布置學習任務，但是家庭作業(yè)部分的輔導已經(jīng)在學校的課后服務中解決了，感覺輕松不少，生活幸福感都提高了。”

　　湖南的初中生家長徐霈則覺得減負不明顯，“教育部明文規(guī)定課后服務期間不能講課，但孩子學校的一些老師仍利用延時服務的時間講題。孩子晚上7點到家吃飯，還有一堆家庭作業(yè)等著做，經(jīng)常做完就晚上10點多了，洗洗睡覺已經(jīng)11點了。沒有多余的時間安排身體鍛煉，眼睛也得不到充分休息，睡眠時間也不足，第二天早上都起不來。”

　　“雙減”兩年來，家里發(fā)生了哪些比較大的變化？調(diào)查顯示，家長首先感到孩子作業(yè)負擔減輕了(41.8%)，其次是家庭教育支出降低了(37.3%)，排在第三位的是校外學科類培訓減少/沒有了(36.5%)，其他主要還有：家長輔導壓力減輕(36.1%)，個人興趣拓展時間增加(34.2%)，親子歡樂時光增多(30.7%)。

　　調(diào)查中，83.3%的受訪家長對孩子現(xiàn)在的學習生活感到滿意。進一步分析顯示，城市級別越高，家長的滿意度越高。具體來看，一線城市的學生家長(88.7%)滿意度最高，城鎮(zhèn)或縣城學生家長(72.3%)滿意度相對最低。隨著孩子年級的升高，家長滿意度呈現(xiàn)下降趨勢，初中學生家長滿意的比例相對最低，為78.1%。

　　落實“雙減”面臨哪些挑戰(zhàn)？課后服務的針對性有效性排在首位

　　邱峰認為，“雙減”還應該減掉家長的心理負擔。“一些家長仍在為‘在哪兒能給孩子報上靠譜的學習班’發(fā)愁，到處打聽‘小道消息’。我覺得這樣不利于‘雙減’精神的落實。” 在他看來，生命是厚重的，衡量一個人是否成功的維度更應是豐富多樣的。除了學業(yè)，還有社交、身心健康、素質(zhì)涵養(yǎng)等。家長應該鼓勵孩子去拓展生命的維度，發(fā)掘生活中更多的精彩，找到適合自己成長的空間。同時，他也強烈呼吁，相關部門要加大根除隱形違規(guī)學科培訓的力度。

　　徐霈感覺，目前孩子學校課后服務的針對性不強，沒能滿足不同學習層次學生的需求。而且，一些老師占用時間講題、講卷子的行為反而加重了孩子的負擔。“因為參加學校課后服務，孩子回家的時間比以前晚了。但是作業(yè)沒在學校完成，回家還得寫。擠占了鍛煉和自我延伸、復習預習的時間，家長孩子都累。”

　　推動“雙減”落實到位，還面臨哪些挑戰(zhàn)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)課后服務的針對性有效性(55.1%)排在首位，其次是整頓違規(guī)校外學科類培訓(51.4%)，家長要放平教育心態(tài)(47.7%)，其他還有：人才評價選拔機制的轉變(39.3%)，課堂教學的高效化差異化(39.1%)，教室高質(zhì)量作業(yè)設計水平(34.0%)。

　　中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學分中心副主任、西南大學教育學部教授彭澤平指出，在推動“雙減”落實的過程中，校外治理成果需要進一步鞏固。學科類培訓轉入地下隱形變異愈發(fā)突出，線上違規(guī)變種培訓技術手段花樣翻新，非學科類培訓監(jiān)管不到位，不穩(wěn)定因素依然較多。其次，校內(nèi)提質(zhì)增效需進一步升級。“作業(yè)設計水平需進一步提高，有的學校還存在違規(guī)布置作業(yè)的情況。課后服務水平還難以滿足學生多樣化的需求。教師工作時間長、壓力大，積極性得不到有效激發(fā)。”

　　他也特別提到，家長的教育焦慮需要進一步消除。“隨著教育改革發(fā)展，家長期盼孩子接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，互相攀比、暗自較勁的心理依然存在，以及‘不能輸在起跑線上’的觀念依然存在。”他認為，全社會協(xié)同育人格局需要進一步完善。“不正確的教育政績觀加劇了教育的內(nèi)卷和功利化傾向，社會競爭壓力層層傳導，加重了家長和社會對教育的焦慮。”

　　參與本次調(diào)查的受訪家長中，孩子上小學低年級(1-3年級)的占49.8%，小學高年級(4-6年級)的占34.9%，初中的占15.4%。其中，孩子在一線城市就讀的占30.6%，在二線城市的占38.9%，三四線城市的占21.9%，城鎮(zhèn)或縣城的占7.0%。

　　(應受訪者要求，文中邱峰為化名)

　　中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春 來源：中國青年報