與學生夜游公園誦古文，做一回蘇軾和張懷民

　　明道金，一位有溫度有智慧的老師

　　□ 長江日報記者周銳 實習生吳琴宇

　　當學生情緒低落的時候，他陪著學生夜游公園散步減壓；從一束鮮花中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并將它放大；寫6封千字長信走進學生內(nèi)心……

　　在武漢經(jīng)開外國語學校，語文教師明道金就是師生心中、口中一個有智慧的“暖老師”。他常說，沒有不請自來的成長，只有順勢而為的契機，好的教育，正是在這些契機中發(fā)生。

　　■ 陪學生夜游公園散步減壓

　　學生小貝跟明老師同住一個小區(qū)。一個偶然的機會，明老師發(fā)現(xiàn)了小貝同學的一個小秘密：學習刻苦的小貝常常因過度焦慮而失眠，深夜到小區(qū)旁的公園散步就是他排解焦慮的方式之一。

　　“當時，我就跟他說，我也很喜歡這個小公園，下次再來的時候可以約上我！”

　　此后，小貝心情不好的時候便與明老師相約公園散步，明老師總是欣然前往。

　　月色星光下，師生一起聊起了彼此的壓力，聊人生的意義，聊起了對未來的暢想，當然也有對學習方法的探討，明老師不斷地給小貝鼓勵。

　　明老師記憶最深的是2022年11月5日那次夜游。

　　夜里12時多，本已睡下的明老師接到小貝同學發(fā)的信息。明老師知道，小貝肯定是又失眠了。

　　師生相約在公園門口見面。小貝頗有深意地背起蘇軾的《記承天寺夜游》：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭……何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　這天，農(nóng)歷恰好是“十月十二日夜”。師生倆做了一回蘇軾和張懷民。

　　“我猜想有兩種可能：一是天意巧合；二是他提前算好，想給我驚喜。但無論是哪種可能，都讓我非常感動，因為無論是天意還是人為，都是對師生之間誠投與心合的完美詮釋。”明老師說。

　　■ 從一束花看到學生閃光點

　　學生小羅課堂上喜歡接話插話，作業(yè)潦草敷衍，對學習沒有絲毫熱情，老師們對他很是有些頭疼。

　　一個周一的早晨，小羅帶了一束漂亮的花來，還配了個精致的花瓶。這讓明老師眼前一亮。小羅告訴明老師，他媽媽愛種花，家里的小院種滿了各式各樣五顏六色的花，現(xiàn)在正是鮮花盛開的季節(jié)，所以他就帶了點過來。

　　“沒想到小羅看似馬虎的外表下，藏著一顆這么細膩美麗的心靈。我在全班大大表揚了小羅。師生們都稱贊小羅為班級帶來了美麗和芬芳。”

　　明老師告訴長江日報記者，從那以后，小羅每周都會帶一盆鮮花到學校，并精心呵護打理。

　　慢慢地，受到老師和同學們肯定的小羅變了：他是班上課桌收納整理做得最好的；在寢室，他的被子疊得最快最好；他在課堂上越來越專注……

　　“初三的時候，他第一次主動來問我：作文該怎么提升？如何才能把字寫得更好看？我又詫異又欣喜。甚至，連他向來最討厭的數(shù)學學科，我也看到他頻繁向老師請教。越接近中考，他的狀態(tài)越好。”

　　■ 6封長信走進“佛系”學生內(nèi)心

　　小陳同學學習潛力很大，在老師和家長看來，他就是有些動力不足。無論老師和家長怎樣勸說和激勵，他依然故我。

　　“九年級的時候，別人都很努力拼搏時，他在學習上卻很隨意。無論我怎么激勵，他都無動于衷，我掏心掏肺地跟他表達了我對他的所有期望，最后他說‘希望您把更多的關心給到真正有如此決心動力的人，也許會更合適’。”明老師回憶起當時的情景。

　　明老師開始通過書信的方式跟小陳同學交流。6封千字長信讓明老師慢慢走進了這位“佛系”學生的內(nèi)心。明老師在信中寫道：

　　“老師與學生之間的心有靈犀其實是需要緣分的。從根本上來說，無論如何，學生并無大錯，因為并不是所有學生都可以在對學業(yè)的認知上和老師輕易同頻，老師沒有理由去過分苛責一個不能與自己同頻的學生，如果執(zhí)意著去苛責的話，那就成了一個老師在情緒訴求上的‘專制’了。”

　　“想獲得成就，需要兩個條件：才能和意志力。前者是顯性條件，后者是隱性條件。就現(xiàn)實來看，前者是更硬性的前提，而你很幸運地已經(jīng)具備了這個前提，這是上天對你的眷顧。現(xiàn)在，只需你再接上意志力這條機翼，再給你一定的加速度，那么，你便可騰空而起，一飛沖天！”

　　小陳同學也開始在信中說了很多沒有口頭表達出來的話：

　　“我會繼續(xù)努力向前，保持我原有的狀態(tài)，但可能無法做到為了學習而廢寢忘食。”

　　“當一個人為所信仰的東西戰(zhàn)斗時，其力量是無限的。以奮斗為信仰，奮斗必將不會有那么多苦難。”

　　“突然間，我讀懂了他的內(nèi)心，他有思想，懂感恩，他愿意奮斗，但更愿意遵從自己的內(nèi)心和方式，他不大習慣被過度安排的那種節(jié)奏。”明老師反思說。

　　從這以后，明老師沒有再給他額外施加太多學習的壓力和學習干預，而是引導他以良好的心態(tài)、習慣和方式學習。小陳同學的狀態(tài)越來越好，成績進步很快。

　　“每一個學生都是獨立的個體，都有自己的花期，需要不同的陪伴和呵護。我愿意做一個有溫度的暖老師，用智慧澆灌這些祖國的花朵。”明道金說。