“促進教育公平”和“提高教育質量”是貫穿我國教育事業改革和發展的關鍵詞。近年來，我國教育事業在兼顧公平和質量的同時不斷發展進步，努力滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的美好期盼，努力“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。如何打通教育的最后一公里，讓老少偏窮地區的孩子也能享有公平的教育機會、享受優質的教育資源？我們先從廣西巴馬的一所高中說起。

　　周佳琰是廣西巴馬瑤族自治縣高級中學一年級的學生，從高一入學開始，她所在的這個高中每個學生都有了自己專用的平板電腦。這個平板電腦有點特別，它里面安裝了一個專門的學習平臺。

　　廣西巴馬高中一年級學生 周佳琰：“老師通過智慧云平臺這個平板，傳那些課件給我們，讓我們方便查缺補漏、記筆記、同步課堂，上課效率就更高。”

　　這些平板電腦是巴馬縣為了提升教學質量，為試點學校的學生免費配備的。有了這個智慧云平臺，學習對學生們來說變成了一種完全不同的體驗。比如老師可以把上課內容提前上傳到這個平臺，學生可以提前預習，上課時沒聽懂的，也可以隨時在平板上標記出來，通過云平臺發給老師。

　　除了學習更方便，最讓周佳琰和同學們開心的是，自己也可以直接聽北京、上海這些大城市的名師們講的課了。智慧云平臺里有專門的名師課堂，邀請了北京、上海等一線城市的優秀教師，錄制各種課程的教學視頻，使用這個平臺的學生可以隨時播放、反復觀看。

　　巴馬瑤族自治縣地處偏遠山區，教育資源相對落后。巴馬高中是縣里唯一一所高中，也是當地條件最好的學校。但即使這樣，學校師資短缺的問題還是很嚴重。

　　廣西巴馬高中副校長 潘萬倫：“教師資源非常緊缺，缺編的崗位還是挺多的，大概缺80個編左右。”

　　因為當地條件比較艱苦，外地人才不愿意來，教師招聘很難。巴馬縣的所有學校，從小學、初中到高中都面臨著同樣的困境。而這也是我國各地區之間教育發展不均衡、經濟欠發達地區教育資源短缺的一個縮影。

　　首都師范大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“教育公平是最大的公平，打通教育的最后一公里，讓教育改革的成果能夠惠及到所有人，這是一個普惠的問題。教育的最后一公里，首先是一個空間的概念，一定要觸及廣大的老少邊窮地區。”

　　近年來，我國大力推進教育領域公共服務均等化，優化教育資源配置，以各種手段推動教育資源共享，以縮小城鄉、區域間的差距。

　　去年，教育部開通了國家智慧教育平臺，推動數字技術與傳統教育融合發展，這也為經濟欠發達地區的學生共享教育資源、實現教育公平提供了硬件基礎。目前，全國中小學互聯網接入率達100%，多媒體教室的覆蓋率達99.5%。巴馬縣也從2019年開始啟動了“信息化融合教學”工作，把它作為縣里重要的民生工程來推動。

　　廣西巴馬瑤族自治縣教育局局長 梁高：“在財政很緊張的情況下，我們縣第一期投入2900萬元，搭建了‘巴教云’智慧教育平臺，選了巴高等13所試點學校，建設了智慧課堂常態化應用環境。”

　　如今在巴馬高中，老師用電子大屏教學，學生們用線上線下學習相結合的方式，根據課件內容，組成多個學習小組，討論和解決問題，這已經成為學校師生上課的日常。

　　廣西巴馬高中副校長 潘萬倫：“以前我們都是一節課滿堂灌，現在我們可以把更多的時間讓學生自我展示，讓學生通過自己做練習來鞏固、來提升。”

　　科技與教育的融合，深刻改變了傳統的教學模式。這不僅體現在硬件上的教學手段更先進、便捷，更重要的是，這些數字化平臺和課件可以包含更豐富而多元化的教學內容，可以設計更多靈活而有趣的學習方式供師生們選擇，這極大開拓了學生們的眼界和思維，激發了他們的學習主動性和創造性。教學方式的變化帶來的不僅是孩子們的改變，老師們也從中受益很多。

　　廣西巴馬高中教師 羅英：“‘巴教云’智慧教育平臺有供老師備課、上課用的課件，跟教材配套的各種資源。我們老師也在學習，看先進地區的名師們如何備課、講課，這對我們老師業務能力的提升特別有幫助。”

　　讓孩子們愛上學習、更會學習，讓老師們獲得幫助、不斷成長進步，這是推動教育發展的最核心內容。

　　首都師范大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“技術對于教育的賦能，帶來廣輻射、全覆蓋的特性，能夠很好把教育資源傳播到各地。教育的最后一公里還需要聚焦到質量提升的一些重要環節上，例如課程教學、教研備課、作業改革、個性化學習等一些關鍵環節上。”

　　張宇涵是內蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校的一名小學生。因為長期住校，和父母聚少離多，張宇涵不善溝通，還經常惹點小麻煩。

　　甘旗卡鎮中心學校共有近1000個孩子，其中85%以上的孩子來自于周邊農牧區，許多孩子都有和張宇涵同樣的情況。

　　內蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校校長 楊建：“我們學校的孩子有很多來自進城務工人員的家庭，由于父母沒有時間照料，導致家庭教育缺失，孩子缺少父母的關愛，教育的方式方法也不科學，這是我們最難的一點。”

　　內蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校教師 楊杰：“現在學生正處于青春期階段，有時候會遇到心理問題，不知道用什么辦法去疏導他們，感覺自己這方面的專業知識和能力還不夠。”

　　改變，源自一個契機。2021年，隨著“雙減”政策落地，我國中小學全面實施課后延時服務，這對學校的課后服務水平也提出了新的要求。但許多經濟欠發達地區的學校，教師數量很有限，教師所學的專業也比較集中和單一，因此在開發學生興趣特長、進行素質教育上就很力不從心。

　　內蒙古通遼市甘旗卡鎮中心學校校長 楊建：“我們的師資力量還是比較薄弱。另外，專業的教師比較缺乏，比如藝術類的教師、科技類的教師都是少之又少，給孩子們的素養提升和全方位發展造成了一定的困難。”

　　打通教育均衡發展的最后一公里，不僅體現在課堂教學上，也體現在對孩子們方方面面的關愛中。讓經濟欠發達地區的孩子也能利用優質教育資源、促進身心全面健康發展，這也是實現教育公平的重要內容。

　　2021年，北京市朝陽區開始和科爾沁左翼后旗進行協作，來自北京的團隊了解到當地幾所小學在課后服務中的迫切需求后，將北京一些小學使用的飛象雙師素質課堂軟件引進到當地小學。

　　“識情緒善社交”課程，讓孩子們學習如何識別和管理情緒，與自己的喜怒哀樂相處。這個課程讓張宇涵學會了調節情緒和怎樣與他人溝通，他交到了很多新朋友。

　　飛象雙師素質課堂，是一種線上線下相結合的數字教學軟件，基于真實的課堂場景，由線上的老師在大屏上為學生們講授知識，進行游戲化學習和各類模擬實驗。在線下，則由一名帶班老師，帶領學生們跟隨大屏教學，同步學習，開展各種課堂活動。目前，當地小學已經開設了情緒管理、寫字、玩轉魔方、建筑設計等六門課程。

　　王梓銘也是一名留守兒童，由于沒有養成良好的學習習慣，以前上課他總是溜號。去年，王梓銘開始上玩轉魔方課。小小的魔方仿佛給這個少年打開了一扇窗，讓他看見了一個有趣的世界。從此王梓銘不僅上課不再溜號，下了課，他也會和班上幾個愛玩魔方的孩子聚在一起，興致勃勃地相互切磋、交流。現在，王梓銘的性格開朗了很多，他也在每一次小小的進步中獲得了成就感，建立了自信。

　　像這樣的素質課堂，讓孩子們在游戲中鍛煉了動手能力、思維能力，更重要的是讓他們學會如何更好地與自己、與他人相處，更好地去熱愛生活、擁抱這個世界，這是一個人能健康成長的基礎，也是教育的靈魂。

　　首都師范大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“素質教育其核心是指向人的全面發展，最終讓孩子能夠成長為一個身心健康、富有社會責任感、創新意識和實踐能力的具有完善人格的人。”

　　科技賦能打破了教育資源的時空限制，讓偏遠地區的孩子也能聆聽名師講課，也能接觸豐富的課程，享受一流的教學。隨著數字化和人工智能的發展，教育行業正在發生深度變革。通過推進教育數字化，創新教學模式，推動信息技術與基礎教育、素質教育的深度融合，將讓更多地區、更多孩子能夠共享優質教育資源，有效推動教育的均衡發展。