教師，一直以來的熱門職業。而要成為一名教師，取得教師資格證則是基本條件。近日，“教資熱”話題再次引發關注。據教育部公布的最新數據顯示，10年來，我國專任教師總量從2012年的1462.9萬人增長到2021年的1844.4萬人，增幅達到26%。同時，教師資格考試報名人數也由最初的17.2萬人次躍升至了2021年的1144.2萬人次，報考人數實現10年翻66倍。

　　■ “教師資格證考試并不難，難的是考完之后，如何在激烈的競爭下成功‘上岸’。”師范類畢業生何芙告訴記者，近年來隨著“教資熱”、“教師熱”的持續升溫，越來越多的人選擇報考教師資格證，想要擠進教師行業，從而也導致教師一行競爭激烈，部分中小學教師的入職門檻甚至不斷提高，“一些名校畢業的博士、碩士涌入中小學，成為競爭對手的現象已屢見不鮮，甚至有些地方還出現了‘一崗難求’的現象。”

　　■ 對此，21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，“教資熱”與“教師熱”確實提升了教師隊伍的整體素質，也完善了教師隊伍的人才建設，但也從側面反映出當前社會的就業多樣性和激發社會創新活力方面存在一定的弊端。

　　■ “但從多元就業的角度來看，越來越多的年輕人追求‘穩定’，是囿于當下就業形勢的選擇。”熊丙奇這樣表示。

　　教師資格證報考人數破千萬

　　其中800萬報名者是非師范生

　　今年4月，教育部等多部門聯合下發《新時代基礎教育強師計劃》，再次明確嚴把教師入口關，全面推開中小學教師資格考試和定期注冊制度改革。強調教師必須取得相應教師資格，持教師資格證上崗任教。

　　9月伊始，全國31省份啟動2022年下半年中小學教師資格考試（筆試）的報名工作，筆試將于10月29日舉行。據9月6日，教育部公布的最新數據顯示，我國教師資格考試報名人數已由最初的17.2萬人次、躍升至了2021年的1144.2萬人次，其中800萬報名者是非師范生。

　　“教師資格證是所有人走向教師崗位的入場券。”剛剛碩士畢業的馮媛告訴記者，她的本科所學專業為日語，研究生時則選擇了漢語國際教育。實習期間，在逐漸愛上教書育人的感覺后，她希望成為一名中學語文教師，并為此報考教師資格證。另一非師范專業的研究生則告訴記者，今年也報考了教師資格證，但并非是為了成為一名教師，“我想先考公務員，如果失敗了再去當教師。現在報考教師資格證只是提前做就業備選。”

　　對此，國內某高校就業指導處老師王雅表示并不奇怪。她告訴記者，據其了解，當前許多在校大學生在擇業時表現出求穩傾向，考公務員和成為編制內老師已是大部分人的職業首選。

　　此外，王雅還說，除去就業環境影響，教師行業的相關制度發生變化，也是造成其報考人數逐年增加的重要原因。據王雅介紹，此前我國實行教師資格終身制，師范生可以免試獲得教師資格證，但在2015年改革后，無論師范生還是非師范生，都被要求需通過國家統一考試，且普通話成績要達到一定要求后，才能申請到教師資格證。

　　相關數據顯示，2016年，我國全年教師資格考試報名人數共有260萬人，2017年則達到410萬人，2019年更是攀升至900萬人，2021年則直接突破千萬大關，人數直逼1144.2萬人次。

　　人數激增后競爭加大

　　許多城市教師崗位招錄比達29：1

　　拿到教師崗位的入場券，是否就意味著教師一職“高枕無憂”？多位受訪者向記者給出了否定的回答。何芙告訴記者，隨著教師社會地位和職業保障的逐漸提高，大部分拿到教師資格證的人都逐漸傾向于考取編制，但隨著報考人數的增加，成功考取編制的難度也在不斷加大。在國內多個一線城市，中小學教師的入職門檻已在無形中被不斷提高，名校畢業的博士、碩士競相涌入中小學的現象已屢見不鮮。

　　據了解，鄭州某中學近日就曾公布該校教師的入職公告，上面提到，錄取的8個教師均為985部屬重點大學畢業生。學歷最低的為清華大學數學系的本科畢業生，其余則為碩士研究生但非師范類專業。

　　此外，記者也注意到，在此前教育部公布的最新數據里曾提到，十年來，我國專任教師總數從2012年的1462.9萬人增長到2021年的1844.4萬人，增幅達26%。各級各類教師素質不斷提升、結構不斷優化，小學教師本科以上學歷從32.6%增長到70.3%，職業教育“雙師型”教師超過50%，高校碩士研究生導師從22.9萬人增長到42.4萬人，博士研究生導師從6.9萬人增長到13.2萬人。

　　據《深圳晚報》報道，2022年5月，深圳市共招聘教師817名，共23601人報名，約29人競爭一個崗位，平均錄取比為3.5%；2021年8月，全市共招聘教師1028名，共30202人報名，約29人競爭一個崗位，平均錄取比約3.4%。另據中公教育公布的數據顯示，2022年5月，四川省成都市共25345人競爭878個教師崗位，平均競爭招錄比達到29：1。

　　“可競爭再激烈，每年也依舊有很多人報名去‘搶’。”何芙說，盡管許多城市的報錄比不是31：1，就是29：1，但還是有許多人為此爭相報考，“甚至有人還專門花重金去培訓機構里報班學習。”

　　某教育機構培訓師張宇告訴記者，其所在的教育機構確實有開設關于考教師編制的課程，且每年都有數十人前來報名培訓，而年齡在25-30歲之間的占報班人員的70%。“很多報班的人都是中小學的合同制老師，或是教育機構老師，他們都想考編制，求一份更穩定的工作。”張宇說。

　　專/ 家/ 觀/ 點

　　對就業多樣性和激發創新活力

　　有一定弊端

　　“教師熱”席卷全國，而在“教資熱”升溫的背后，報考者對教師這份職業到底是熱愛還是“隨大流”？有人說，他是為了教育事業的發展成為的老師，也有人說，她只是想要求得一份體面的工作，還有人說，他只是沒有規劃好未來，當老師只是一個過渡階段。

　　因而，在面對錄取比達到29：1的“教資熱”現象時，21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，要理性看待教師資格證報考人數激增的現象。“‘教資熱’并不等同于‘從教熱’，考取教師資格證也不等于今后就從事教師職業。”熊丙奇告訴記者，很多高校學生都是抱著“多一個選擇多一條路”的心態去報名參加的教師資格考試，其獲得資格證書后可能并未打算再進一步去應聘教師。

　　熊丙奇說，盡管目前有很多人選擇報考教師，但就教師招聘和教師隊伍建設來說，還存在許多問題，如發達城市與偏遠山區的報考“冷熱”不均，以及報考男女比例失衡，“這些都反映出，距把教師職業建設為最令人羨慕的職業還有很大的距離。”

　　此外，熊丙奇也表示，從越來越多的人報考教師資格證、走上教師崗來看，教師隊伍的整體素質與完善教師隊伍人才建設方面，確實是一件好事。“但從多元就業的角度來看，越來越多的年輕人追求‘穩定’，是囿于當下就業形勢的選擇。”熊丙奇說，盡管考生報考的原因不一，但“教資熱”這一現象也一定程度反映了教師崗位越來越受歡迎，以及近年來國家對教師工資待遇的提高有關。此外，由于當下就業競爭壓力大，個人創業和去民營企業就業不穩定性大，很多畢業生或求職者為了有一個相對穩定的收入，擠破頭想去考取編制或者公務員，從就業的多樣性和激發社會創新活力的角度來看是有一定弊端的。

　　而中國教育科學研究院研究員儲朝暉則告訴記者，報考教師資格證的人數增加和經濟形勢與就業狀況息息相關有關，“縱觀歷史，當經濟快速發展時，從事教師職業的人數往往有所下降；而當經濟增速放緩時，教師職業穩定性的優勢就會顯現出來。”

　　（文中人名均為化名）