【選擇職業教育，你還會焦慮嗎④】職校生與高新企業何以雙向奔赴

　　本報記者 陳曦 《工人日報》(2022年09月14日 06版)

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　　近年來，職業教育根據產業布局大力發展新興專業，職校生的身影也越來越多地出現在人工智能、物聯網、網絡安全等高端產業。隨著產教融合的持續深入，新興產業賦能高質量職業教育，高質量職業教育反哺新興產業，雙贏局面正在形成。

　　“職業教育賦予的一技之長，讓我拿到高新企業的入場券。”今年7月從福建信息職業技術學院物聯網與人工智能學院畢業后，葉凱杰加入國脈科技股份有限公司，成為一名通信線路設計工程師。

　　近年來，職業教育根據產業布局大力發展新興專業，職校生的身影也越來越多地出現在人工智能、物聯網、網絡安全等高端產業。數據顯示，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員中70%以上來自職業院校畢業生。

　　高質量就業的背后，是產教融合的持續深入。以福建為例，一批高新企業深度參與職業院校的專業建設：聯合開發教材、完善人培方案、搭建實訓基地……隨著雙方逐漸走近，新興產業賦能高質量職業教育，高質量職業教育反哺新興產業，雙贏局面正在形成。

　　職校生涌入高新企業

　　“學文化課沒當上‘尖子’，沒想到學技術竟有機會成為‘尖子’。”畢業于福建信息職業技術學院系統維護專業的劉坤，目前是奇安信科技集團的高級信息安全工程師。2018年，他在與重點院校本科生的同臺競技中脫穎而出，成為部門錄用的首位高職畢業生。

　　這條逆襲之路的起點，源于參加全國職業院校技能大賽。從一年級起，劉坤便把握住每一次參賽機會，“比賽由業內頭部企業承辦，題目緊貼前沿技術，參賽過程就是絕佳的學習過程”。他帶領團隊斬獲2017年“信息安全管理與評估”賽項金牌，并因此獲得用人單位的青睞。

　　相較于剛考入職校時的迷茫，現在的劉坤對未來信心滿滿。作為公司的中堅力量，他參與了不少大型國企、銀行總行的網絡安全項目。畢業4年來，他也見證著越來越多的職業院校畢業生成為自己的同事，“技能真的可以改變人生”。

　　對于學習智能制造的宋蔣鑫來說，選擇高新企業是出于“好奇心”。在福建船政交通職業學院讀書時，他對工業機器人技術產生了濃厚興趣，畢業后如愿進入廈門航天思爾特機器人系統股份有限公司，“相較于傳統行業，高新企業淘汰率高，但學習空間很大，我也喜歡迎接新挑戰”。

　　最近幾年，思爾特機器人從廈門技師學院、黎明職業大學等省內高職院校招聘了一大批畢業生，人力資源總監陳煬華發現職校生越來越搶手：“去年公司業務飛速增長，人才需求也猛增，但很多學子被其他企業早早‘預定’，我們差點沒搶到。”

　　校企合作不斷走向深入

　　人工智能、信息安全、智能制造……新興專業的畢業生實現高質量就業的背后，是職業教育與經濟轉型、產業升級的更好對接，也是政策推動下校企合作、產教融合的持續深化。

　　以福建信息職業技術學院為例，學校實施“大企業帶動戰略”，與京東、聯想、中國聯通、北京精雕、中銳網絡等知名企業建立了長期穩定的合作關系，校企聯合開展“訂單班”人才培養，共同建設、完善并形成多層次、廣覆蓋的校內外實訓基地群。

　　中銳網絡校企合作部總監徐衿弘將合作內容概括為三個方面：一是緊跟人才市場需求，共同設計制定人才培養方案；二是聯合開發既符合教學邏輯、又融合項目實踐的校本教材；三是為學校開展現場實訓教學，派工程師入駐，講解全流程標準化實操，提供案例庫、工具集。

　　“隨著深入參與學校建設，了解職業技能型人才的培養全過程，我們對職校生的刻板印象逐漸打破。在相互融合的過程中，學校找到了合適的辦學道路，企業發現了合適的工程師。”據徐衿弘介紹，依托網絡實訓基地，公司從閩江師專、福州職業技術學院等幾所學校選拔學生，共同參與了福州地鐵一號線無線網絡部署、長樂云計算中心項目實施與運維等項目。

　　這種雙贏并非個例。“十三五”期間，福建省職業院校校企合作企業數增加2955家，參與企業生產、咨詢和技術服務的項目達8113個，企業技術服務收入總計5.3億元。

　　徐衿弘告訴記者，企業投資和信心意愿的增強離不開利好政策的扶持。據了解，新修訂的職業教育法增加了一系列企業深度參與職業教育的鼓勵性條款，對深度參與產教融合的企業給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優惠。

　　為產業升級貢獻職教力量

　　“剛入校時，我們以為未來只能做些低端流水線工作，但事實并非如此。入行十年來，我所在的智能自動化設備領域，涌現出一大批出身職業院校的佼佼者。”邱建斌是福建奧瑞斯機器人的創始人，也是福建信息職業技術學院的校友。作為職業教育的受益人，他也在不遺余力地回饋學校，共建產學研基地、提供實習就業機會……“公司的股東是一起參加技能大賽的隊友，員工中有30%是智能制造學院的學弟學妹。”邱建斌講道。

　　“高新企業對技能人才的需求逐年增長，職校生天地廣闊、大有可為。”以邱建斌從事的行業為例，根據人社部預測，2025年智能制造、人工智能、機器人的人才缺口將達到3000萬。但不少受訪者表示，若想更好地對接產業、支撐發展，職業教育仍需繼續探索。

　　憑借著出色的工作表現，劉坤被泉州經貿職業技術學院聘請為兼職講師。在他看來，在信息安全等新興專業，教師的學習經歷很難完全對口，其知識體系與產業發展有一定程度的脫節。這就需要提升企業一線實戰型教師的比例，讓教育更加貼近產業。

　　邱建斌建議，在提倡工程師走進課堂的同時，也要推動教師走進高新企業，實地探尋人才培養的方向。對于企業實際生產中出現的技術難題，可以由職校老師主導展開科研，帶領學生共同完成，不斷強化科研創新能力，將新成果轉化為教學內容。

　　天津大學教育學院副院長潘海生認為，各級政府要切實推進職業教育的教育鏈、人才鏈與區域產業鏈、創新鏈深入整合，支持在職業院校設立工程技術研究中心和技術轉化中心，服務區域中小企業技術創新和工藝改進。職業院校要提高基本能力建設和專業建設，致力于成為產業創新改進、工藝改進和技術技能人才培養標準的主要引領者和制定者。