在2024年全國碩士研究生招生考試初試前幾天，一份關(guān)于研究生教育結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整的文件正式公布。

　　這份名為《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）的文件，將“分類發(fā)展”作為文件的主題和中心，并釋放出一個(gè)明確信號(hào)：學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育同等地位、同等重要，都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑。

　　近日，教育部為此專門召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹這份新形勢下推動(dòng)研究生教育改革的基礎(chǔ)性文件。據(jù)悉，在文件出臺(tái)前期，教育部做了大量調(diào)研工作，分析了全國各類培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的報(bào)告，面向教師、學(xué)生、管理服務(wù)人員等3萬余人開展了問卷調(diào)查，開展訪談和國際比較研究，總結(jié)借鑒近年來學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)等。

　　在此基礎(chǔ)上得出這項(xiàng)改革的背景支撐是“新時(shí)代研究生教育分類發(fā)展格局已基本形成”。

　　教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長任友群介紹，首先是學(xué)科專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的“并重”。2022年發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，改變了過去專業(yè)學(xué)位類別目錄是學(xué)科目錄附表的呈現(xiàn)方式，凸顯兩種類型人才培養(yǎng)同等重要。新版目錄中，專業(yè)學(xué)位類別的數(shù)量由原來的47種增加到了67種。

　　其次，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了歷史性調(diào)整，學(xué)術(shù)學(xué)位博士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量較10年前實(shí)現(xiàn)翻番，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)由10年前占學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的37.6%提升至44.2%，專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

　　最后，分類培養(yǎng)模式開展了積極探索。比如，建設(shè)數(shù)理化生高層次人才培養(yǎng)中心、學(xué)科交叉中心、國家卓越工程師學(xué)院、國家卓越工程師創(chuàng)新研究院；探索農(nóng)業(yè)碩士的“科技小院”人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)三位一體的育人模式，等等。

　　2022年，我國在學(xué)研究生已經(jīng)達(dá)到365萬人，總規(guī)模位居世界第二，已經(jīng)成為研究生教育大國。“深入推進(jìn)分類發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國是必然要求。”任友群說。他表示，當(dāng)前，重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位的觀念仍需進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)，兩類學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)象依然存在，還需要大力深入推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，進(jìn)一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步凸顯研究生教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。

　　對(duì)此，《意見》著重提出了5個(gè)方面的政策舉措。

　　一是明確整體定位。目標(biāo)是到2027年，兩類學(xué)位分類發(fā)展實(shí)現(xiàn)格局性變化，學(xué)位與研究生教育的治理體系持續(xù)完善，治理能力顯著提升。

　　二是強(qiáng)調(diào)深化認(rèn)知。兩類學(xué)位具有培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐創(chuàng)新型人才的不同定位，但都應(yīng)把研究生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位也要提升創(chuàng)新能力，而不是單純的技能或者專業(yè)能力的訓(xùn)練。

　　三是優(yōu)化規(guī)劃布局。具體來說，就是要區(qū)分兩類學(xué)位點(diǎn)的重點(diǎn)布局方向：學(xué)術(shù)學(xué)位堅(jiān)持高起點(diǎn)布局，重點(diǎn)布局博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，以大力支撐原始創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)位堅(jiān)持需求導(dǎo)向，新增的碩士學(xué)位授予單位原則上只開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主，同時(shí)具有學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的領(lǐng)域側(cè)重布局專業(yè)學(xué)位的授權(quán)點(diǎn)，以全面支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展。

　　優(yōu)化兩類研究生規(guī)模結(jié)構(gòu)，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)；進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生的比例，希望到“十四五”末將專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，同時(shí)大幅度提高博士專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量。

　　四是完善培養(yǎng)鏈條，主要是強(qiáng)化定位、標(biāo)準(zhǔn)、招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、師資等環(huán)節(jié)的差異化要求。比如，在招生階段區(qū)分兩類學(xué)生招生時(shí)的重點(diǎn)考察方面，強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位招生；分類明確培養(yǎng)方案、課程、教材、師資的具體要求，學(xué)術(shù)學(xué)位應(yīng)突出教育教學(xué)的理論前沿性，厚植理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升，強(qiáng)化科教融匯協(xié)同育人；專業(yè)學(xué)位應(yīng)該突出教育教學(xué)的職業(yè)實(shí)踐性，支持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門共同制定體現(xiàn)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，為專業(yè)學(xué)位設(shè)置專屬的課程，強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

　　五是重點(diǎn)領(lǐng)域改革，是以基礎(chǔ)學(xué)科、卓越工程師培養(yǎng)改革作為示范引領(lǐng)。支持具備條件的高水平研究型大學(xué)把基礎(chǔ)學(xué)科主要定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生，開展改革的試點(diǎn)。支持以卓越工程師培養(yǎng)為引領(lǐng)，創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，打造工程師技術(shù)中心、完善導(dǎo)師選聘和考核、重構(gòu)核心課程等改革措施。

　　《意見》還特別強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)組織保障，要求培養(yǎng)單位加強(qiáng)工作部署，完善政策舉措和質(zhì)量保障體系，健全治理體系和運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化分類管理、分類指導(dǎo)、分類保障，鼓勵(lì)具備條件的培養(yǎng)單位為專業(yè)學(xué)位獨(dú)立設(shè)置院系或培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張渺 來源：中國青年報(bào)