“淄博燒烤火了后，不少游客開車幾百公里特意趕來，只是為了吃個烤串嗎？”

　　“為什么瑞幸咖啡會在年輕群體中爆火？”

　　“流量時代，演員和明星有什么區(qū)別”……

　　這些問題都可以在華南師范大學思政課教師張永剛的《馬克思主義基本原理》課上找到答案。

　　一直以來，有些青年學生對《馬克思主義基本原理》的評價都是“難學”“難懂”。但張永剛的課堂卻總笑聲不斷，熱搜話題、明星同款、爆款游戲等都可以成為討論的話題。在學生眼中，這位80后思政課教師更像是“5G沖浪達人”。他的每堂課只能容納100余名學生，選課人數(shù)卻能達到幾百人。

　　“以往教學方式的優(yōu)勢是專業(yè)性、思想性、深刻性，但今天的學生們?yōu)槭裁丛敢饴犇阏f那么久？”2015年，張永剛初登思政課講臺。他發(fā)現(xiàn)，年輕人的互聯(lián)網(wǎng)思維和前幾代人的線下思維完全不一樣。在“彈幕”剛流行時，張永剛只覺得這些“花花綠綠”的內容格外“非主流”。后來聽到學生們經(jīng)常談論彈幕，他才逐漸意識到，原來年輕人喜歡發(fā)表意見，這是他們個性化表達的一種途徑。

　　“教師一定要允許每一個學生的不一樣，并學會尊重這種差異感。”張永剛認為，思政課最重要的是引領青年，主流聲音一定要出現(xiàn)在年輕人的網(wǎng)絡空間中，“我希望給年輕學生呈現(xiàn)一個真實、立體、豐滿的馬克思，既有生動有趣的內容，也有內涵深刻的道理。”

　　“思政課的核心本質是講道理”

　　想要打破與00后之間的壁壘并不容易，張永剛在尋覓教學方法與年輕人喜好的契合點之間，發(fā)生過很多趣事。

　　有段時間，張永剛會在課間放音樂，一開始放他喜歡的歌，后來發(fā)現(xiàn)不對，要放同學們喜歡的歌。他自認為自己的歌單已經(jīng)足夠潮，但還是被同學吐槽“太老氣”。后來，他開始去看學生發(fā)的朋友圈，看到不懂的新名詞或是概念，就會加緊學習，哪怕不喜歡，也會盡力弄懂。

　　從那之后，張永剛意識到，新一代學生格外需要在場感和參與感。為此，他把自己的知識涉獵領域拓展到熱播電視劇、動漫、游戲、網(wǎng)絡話語各個方面。看選秀綜藝，分析“姐姐”“哥哥”出道背后蘊含的馬克思資本批判邏輯；從一些粉絲熱衷購買明星同款，講到馬克思的商品拜物教理論……

　　改變之初，張永剛并不知道自己的課堂這么受學生歡迎。久而久之，他發(fā)現(xiàn)課堂上總會多出幾張熟悉的面孔，甚至還有即將畢業(yè)的大四學生來蹭課。直到收到學生在評教表上打出的99分時，張永剛才逐漸意識到原來自己的講課方式是可以吸引年輕人的。

　　2019年，張永剛被評為廣東省首屆“我最喜愛的思政課老師”。在之后的教學生涯里，他又多次被評選為華南師范大學“最受學生喜愛老師”。

　　黃鈺坤就是因為“有趣”“有料”才決定選擇張永剛的這門課。

　　在她的印象里，這門課最大的特點就是“能聽得懂”，“平時經(jīng)常聽到‘把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合’，但到底如何結合呢，張老師經(jīng)常會用一些日常生活、時政新聞中的故事和案例，讓我們感覺現(xiàn)在不僅是在學習課本上的一條概念，其實每一個知識點都與自己的生活相關”。

　　從萍水相逢到印象深刻，黃鈺坤覺得，這門課在一點一滴之中改變著自己對世界的認知。雖然已畢業(yè)兩年，但工作生活之余，她經(jīng)常會關注張永剛的朋友圈，里面記錄了張老師忙于做學術、參加講座、發(fā)表文章、錄制網(wǎng)課的生活碎片。對黃鈺坤來說，這就像朋友圈里“住”著一位正能量榜樣，“他不只是某一個學期的老師，在事業(yè)、生活、為人、性格等各方面都能源源不斷地給身邊人帶來能量。每當自己覺得有點累的時候，突然看到當年的老師都在那么努力地生活，我們又有什么理由不努力呢？”

　　“思政課的核心本質是講道理。每一堂課結束的時候，學生都應該有收獲。”如何講好一堂真正“入腦、入心”的思政課，張永剛總結出了自己的經(jīng)驗——“熱點驅動、開放敘事、主體對話、活潑表達、情感融入、合力優(yōu)勢”。在他看來，思政課堂應該充滿著思想的碰撞、靈魂的共鳴，教師應該鼓勵學生深入思考，讓學生體驗搜集資料、解決問題的過程，這樣才能讓學術前沿理論變成“為我所有”。

　　“思政課教師應該去幫助年輕人尋找意義”

　　隨著上課“抬頭”的學生多了，新問題隨之而來。張永剛開始思考：3節(jié)課講了100多分鐘，只講了5分鐘的段子，為什么同學們只記住了段子呢？

　　平時，張永剛很喜歡觀察新一代年輕人。在他看來，這種觀察不是批判，而是更好地去理解。比如：為什么這一代年輕人更喜歡矛盾式表達，一邊喊著不想奮斗了，一邊又在奮斗；明知道熬夜不好，卻依然熬夜。

　　“我們已經(jīng)不能很快地觸摸到時代前沿了，而年輕人可以，所以我更愿意關注青年，研究青年。”在張永剛看來，“年輕人的選擇和時代不一致”，其實質是“個人發(fā)展如何適應時代發(fā)展”的問題。這些困境和難題在過去也存在，只是表述形式的不同。時代是變化的，世界是不確定的，年輕人今天唯一能做的，就是確定好自己。

　　“也許是由于課堂內容上的抽象性和思辨性，才導致了學生們的‘不喜歡’，但思政課教師的作用就是挖掘抽象思維背后所呈現(xiàn)出來的時代性和現(xiàn)實性。”張永剛認為，《馬克思主義基本原理》實際是在講“馬克思主義告訴我們什么”，它呈現(xiàn)出的是一種世界觀和方法論，而恰恰就是在告訴年輕人如何觀世界、看人生，“一位思政課教師應該去幫助年輕人尋找意義”。

　　在張永剛辦公室的抽屜里，保存著一封從遠方寄來的信。一位畢業(yè)多年的學生在信中寫道：“我一直記得在那個溫暖的午后，您帶著200多名同學在教室里共讀《共產(chǎn)黨宣言》。雖然很多內容都忘了，但每當想要放棄的時候，依然記得老師說的‘人生路很長，幸福最重要’這句話。”

　　張永剛覺得，這就是思政課堂的意義所在。“閱讀經(jīng)典書籍就和我們的人生一樣，即便今天沒有讀懂也沒關系，隨著閱歷的增加，也許第二次、第三次就可以讀懂了。一定要允許年輕人經(jīng)歷這個過程，因為學會世界觀和方法論遠比熟讀文字更重要。”

　　“愿每次在場，都有收獲”是張永剛在課堂上常說的一句話。這些年，他一直在探索如何將投影屏的深刻專業(yè)性、手機屏的即時靈活性以及電視大屏的主流引領性結合起來，構建“三屏融合”的大思政育人模式。

　　“手機小屏，即時靈活，彌補了課堂投影屏的缺點，兩者融合，兼具專業(yè)性和靈活性。”為適應00后的學習特點，張永剛借助短視頻平臺參與制作了很多思政網(wǎng)絡作品，還參與了很多電視節(jié)目的錄制，將“思政小課堂”搬到了“社會大課堂”。

　　張永剛說：“人生是一場敘事，每個人既是講故事的人，也是聽故事的人。我們不能只是講結論，卻不告訴學生這個結論產(chǎn)生的背景、過程乃至它的影響。只有像敘事一樣把這個結論呈現(xiàn)出來，有形式、有內容、有方法、有本質，同學們才能夠理解和喜歡。”

　　中青報·中青網(wǎng)見習記者 許子威 記者 許革 來源：中國青年報