前不久人力資源和社會保障部對《家庭教育指導師國家職業技能標準》公開征求意見的消息，讓河北秦皇島的陸女士感到很振奮。作為一名母親，她很想接受正規的家庭教育指導，但一直未能實現。在接受中青報·中青網記者采訪時，她說，一是因為身邊專業資源較少，有的家庭教育指導中心設在學校里，多數只針對轄區里的學生家長，服務覆蓋范圍有限；二是網上充斥大量信息，自己不知如何辨別，擔心遇到冒牌專家，不僅解決不了問題，還增加自己的育兒焦慮。

　　江蘇南通通州區平潮小學教師金霞是國家二級心理咨詢師，也是一位家庭教育指導師。近年來，當地教育部門非常重視家庭教育指導工作，組織教師參加家庭教育指導教師培訓，她所在的學校先后有20位教師參與了培訓，獲得了家庭教育指導師證書。

　　但她在開展家庭教育指導工作時發現，學校的家庭教育指導人員遠遠不足以滿足家長的需求。“雖然說我們老師經過短暫培訓，獲得了證書，但沒有經過長時間的實踐，很難勝任這項工作。”

　　“只有小部分家長會主動尋求家庭教育指導，大多家長還沒有求助的意識。”金霞說，很多家長遇到家庭教育問題時，不會求助家庭教育指導師。在她看來，很大一部分原因是家長對家庭教育指導師的專業能力存在疑問。

　　她認為，家庭教育指導師需要掌握很多專業知識，如需要掌握家庭教育理論知識，了解家庭教育的基本理論和原則；需要具備基本的心理學知識，了解兒童和家長的心理特點、情緒管理、心理健康等方面的知識；需要具備有效的溝通和傾聽技巧，能夠與家長建立良好的信任關系，理解他們的需求和困惑。同時，還需要有持續學習的能力，不斷提升自己的專業水平。

　　“但從目前市場化的家庭教育指導師培訓來看，以上這些知識都具備很困難。”作為國家二級心理咨詢師，她主要根據自己的心理咨詢專業能力開展家庭教育指導。

　　金霞認為，心理咨詢師和家庭教育指導師在工作內容和知識能力上有一些區別，但兩者之間還是有一些重疊的領域。心理咨詢師可以為家長開展一些心理咨詢和情緒疏導，但缺少教育學、社會學、醫學等領域的知識，“面對紛繁復雜的家庭教育問題不一定能全部勝任。”

　　廣東省家庭教育研究會副秘書長、廣東省家庭教育講師團副團長祁麗珠認為，家庭教育指導是一個系統的學習工程，而家庭教育又是一門復雜的學科，涉及的內容非常廣泛，需要多個學科的基本理論，“根本沒有我們想象得那么簡單。”

　　她觀察現在市場上的家庭教育指導師培養，發現目前還沒有哪個機構的課程稱得上專業，基本上都是碎片化的培訓。

　　對于大量的心理咨詢師加入家庭教育指導工作這一現象，祁麗珠認為有利有弊。“家庭教育指導師不僅需要發現問題、疏導問題，最終還要解決問題。家庭教育指導師必須懂心理學，除此之外還要懂教育學、兒童發展學、社會學、法律法規知識，還要懂得指導技巧。家庭教育指導是一門很復雜的工作。”

　　南京師范大學心理學院副教授、江蘇省網上家長學校常務副校長殷飛認為，心理咨詢師和家庭教育指導師的工作有交叉的部分，如心理咨詢中的家庭系統治療。他建議一些側重于做青少年兒童個案咨詢的心理咨詢師在開展家庭教育指導工作時，要保持警覺，避免家庭教育指導的咨詢化、問題化和醫療化，避免給家庭造成新的焦慮。

　　中青報·中青網記者發現，此次公示的《家庭教育指導師國家職業技能標準》，家庭教育指導師從業基本要求中，基礎知識包括家庭發展、家庭教育學、家庭教育指導、兒童身心發展、相關法律法規等知識。同時，在相關申報條件中，心理咨詢師、中小學和幼兒園教師可以作為相關專業申報家庭教育指導師，參與職業技能評價。一定程度上可以補足心理咨詢師和學校教師的家庭教育指導專業知識，開展更加科學專業的家庭教育指導。

　　殷飛認為，《家庭教育指導師國家職業技能標準》公示標志著家庭教育職業化發展的又一重要進展，但家庭教育指導師的職業化還有相當長的路要走。

　　他發現，現階段一般是一些行業和領域的相關工作人員需要提升家庭教育指導能力，如學校教師、公檢法的法治宣傳員、社會工作者、社區工作人員等，而以家庭教育指導師作為全職的工作者還不是主流。

　　在他看來，目前的家庭教育還沒有形成市場化的需求，更多還是相關組織開展的公益性的家庭教育指導服務，一些試圖將家庭教育市場化產業化的組織和機構反而成為家庭教育焦慮的制造者，讓家長望而生畏，信心不足，需要引起足夠的警惕。

　　同時，家庭教育指導師的就業路徑還沒有形成，學校和社區沒有設置專門的家庭教育指導師的崗位，“這也直接影響了高等院校設置家庭教育專業進行人才培養的動力。”

　　他建議，鼓勵學校和社區的工作者提升家庭教育指導能力，進行內部人員的家庭教育專業技能的提升。

　　“現在當務之急是建成一支國家認可、專業過硬、家長信賴的家庭教育指導師隊伍。”殷飛說。

　　中青報·中青網記者 李華錫 來源：中國青年報