【影視銳評】

　　作者：張凱濱（浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心浙師大研究基地研究員）；劉鵬鵬（浙江師范大學戲劇影視學專業碩士研究生）

　　“天宮課堂”上，航天員化身“太空教師”，演示微重力環境下水膜張力等神奇現象，講解實驗背后的科學原理，與青少年進行天地交流，激發他們筑夢航天的興趣；《2022開學第一課》以“奮斗成就夢想”為主題，邀請“八一勛章”獲得者、“時代楷模”、科學工作者、奧運健兒等登上講臺，為全國中小學生帶來生動有趣的愛國主義教育課、思想政治理論課、科學知識普及課；還有《考古公開課》《音樂公開課》等節目以“公開課”之名“活躍”于熒屏上，注重思想性的開拓、權威性的表述、藝術性的傳達、科技感的塑造，贏得收視和口碑雙豐收……近年來，一批熒屏公開課以簡約通俗的方式表達各種復雜、宏闊或概念化的知識，獲得廣大受眾的廣泛認同，進而發揮以文化人、成風化俗的社會職責，體現了信息時代電視創作在知識公共傳播過程中的藝術追求和文化自覺。

　　傳媒以提供信息為己任。但知識區別于信息，是經由一定的推論順序、根據一定的方法建立的。它將不同的經驗數據歸納整理成一個結構原則或判斷標準，具有一定的內在綜合性。所以，熒屏公開課要充分考慮電視的媒介邏輯以及受眾的審美趣味和心理需求，將系統的知識轉化成零散的信息，并注重內容呈現的趣味性、故事性和表演性，找到知識經由影像媒介轉化的契合點。

　　要回應觀眾的訴求，不如讓觀眾自己說話。作為熒屏公開課的常青樹，《開講啦》深諳此道，不僅在話題設置上關注青年的生存現狀和人生困惑，而且在節目形式中突出青年的主體性。在嘉賓演講之外，每期節目都邀請八到十位來自全國各大高校的青年代表來到現場，參與跟演講嘉賓的提問互動環節。這種專家學者與現場觀眾的對話已成為電視模擬課堂的慣用形態，尤其是演講類或談話類節目。不過，區別于以往著眼于生活服務等實用性知識普及，當下的熒屏公開課更注重精神的追求和價值的引導。“幸福是有意義的快樂”“如果你滿足了，就會停滯，只有不滿足，才有沖動去努力”。《開講啦》在嘉賓和青年代表們你問我答、一來一往間，金句頻頻涌現，觀點不斷輸出，輿論持續關注，實現了主流價值的有效傳達。

　　還有些熒屏公開課的創作以“故事”為關鍵詞。比如《考古公開課》，考古知識專業性強、門檻高，但蘊藏在歷史遺跡或文物遺存故事中的人心、情感是相通的。考古學家或歷史學者在四羊方尊、海昏侯墓的歷史里抽絲剝繭，找尋民族、國家演變的基因，在古代植物、自然災害的講述中表現人類的彷徨、智慧與守望相助的情感。一個個生動故事提供認識中華文明的窗口，使觀眾對中華優秀傳統文化產生濃厚興趣，從而喚起大家的民族自豪感。

　　如果說“故事”是談話類公開課的核心要素，那么“表演”則是綜藝類公開課的基本手法。《示兒》的家國情懷、《水調歌頭》的豁達人生觀、《貓》中人的恩怨情感……在《超級語文課》中，老師惟妙惟肖的講述，將經典文章詩詞中所傳遞的人生觀、價值觀詮釋出來。這種從視聽語言的組織上強化課程教學表演性的設計，凸顯了老師們的奇思妙想，使課堂中的嚴肅知識變得生動有趣。

　　鑒于科學技術的發展，節目編導還嘗試運用高科技手段制造沉浸式的舞臺，為觀眾制造身臨其境的觀感，以增強傳播內容的感染力，達到寓教于樂的目標。如《開講啦》利用顯示屏、數字效果，搭建如珠穆朗瑪峰、月球、深海等與演講主題相一致的虛擬情景舞臺。此外，面對數字傳播時代觀眾收視習慣的改變，創作者也在增強互動性方面下功夫。開發數字虛擬主持人，開通微博、微信等平臺，圖文直播或設置與場外觀眾互動環節，這些手段都拉近了節目與觀眾的距離。不過，現有電視節目的時長都在三四十分鐘左右，在傳播逐漸碎片化、即時化的當下，如何兼顧長短視頻各自的優勢，獲得知識傳播效果的最大公倍數，成為電視人必須思考的問題。在這方面，新媒體平臺上根據節目創作的評論短視頻以及再剪輯的“二創短視頻”，提供了一種思路。電視人或可從中尋找靈感，開發創作新空間。

　　總體而言，好的文藝作品可以成為青少年認識世界、接受真理的引子。當下流行的熒屏公開課以潤物無聲的方式，實現了知識的廣泛傳播和價值的有效傳達，不失為學校教育、社會教育、影像教育的一種有益嘗試。我們應該用好熒屏公開課這種形式，推動更多有益知識和主流價值進課堂、進頭腦、進人心，發揮好知識、價值立德樹人的重要作用。