現(xiàn)實(shí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父親在承擔(dān)教育孩子職責(zé)的數(shù)量和時(shí)間上遠(yuǎn)不及母親，即使父母在外工作時(shí)間相當(dāng)，父親的角色依然發(fā)揮有限。父親為什么不顧家呢？

　　國(guó)外研究者于2013年通過(guò)實(shí)證研究，提出了“母親守門(mén)員效應(yīng)”這一概念來(lái)解釋父親教養(yǎng)投入水平低這一現(xiàn)象。

　　母親守門(mén)員效應(yīng)指的是母親對(duì)父親參與家務(wù)勞動(dòng)或教養(yǎng)孩子活動(dòng)的態(tài)度與行為，對(duì)父親實(shí)際投入家庭活動(dòng)的程度，發(fā)揮的影響作用。家庭領(lǐng)域的研究者曾把母親比作花園主，而父親是園藝工，花園主會(huì)看守好花園的大門(mén)，定期開(kāi)門(mén)或者關(guān)門(mén)，監(jiān)督、約束園藝工培養(yǎng)祖國(guó)花朵（孩子）的活動(dòng)，使園藝工保持一定的勞動(dòng)量。

　　在家庭生活中，如果父親下班后下廚做了一頓晚飯，母親品嘗后贊不絕口，父親下廚的熱情就會(huì)隨之高漲；如果父親輔導(dǎo)孩子做功課，母親不滿意，重新給孩子講一遍，父親便會(huì)降低教育孩子的頻率。前者就是母親守門(mén)員效應(yīng)中的開(kāi)門(mén)行為，母親的肯定、支持促進(jìn)了父親投入家庭活動(dòng)；后者則是母親的關(guān)門(mén)行為，母親的否定、貶低使父親的投入減少。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)母親守門(mén)員效應(yīng)呢？

　　學(xué)術(shù)界有多種解釋，我們可以運(yùn)用家庭研究領(lǐng)域的經(jīng)典理論——家庭系統(tǒng)理論來(lái)幫助理解。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，父親、母親、孩子都是子系統(tǒng)，一方的態(tài)度與行為會(huì)影響另一方，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　　聽(tīng)起來(lái)母親這位守門(mén)員可能會(huì)讓父親變得不顧家，那么母親守門(mén)員效應(yīng)是有害的，家庭中應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況嗎？研究者用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們：并不是這樣的，母親守門(mén)員效應(yīng)的作用需要視情況而定。心理學(xué)研究也為我們提供了一些可以讓家庭關(guān)系更融洽、孩子身心發(fā)展更健康的建議。

　　首先，父親和母親在家庭活動(dòng)中的相互支持與協(xié)作的質(zhì)量，比父母各自投入的水平更為重要。也就是說(shuō)，不能“剃頭挑子一頭熱”，一方積極主動(dòng)地投入家庭活動(dòng)，另一方袖手旁觀，甚至潑冷水。我們一般認(rèn)為父母在家沖突不斷，對(duì)孩子的發(fā)展是有負(fù)面影響的。但近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，父母如果能協(xié)同一致地投入教養(yǎng)，那么“當(dāng)面鑼對(duì)面鼓”的家庭沖突未必造成消極影響。

　　例如有兩個(gè)家庭，一號(hào)家庭的父母不時(shí)因?yàn)椤罢l(shuí)洗碗誰(shuí)掃地誰(shuí)接送孩子”產(chǎn)生矛盾，但之后能達(dá)成一致，積極協(xié)商處理方法；二號(hào)家庭的父母并沒(méi)有太多沖突，但母親會(huì)在孩子面前抱怨父親不顧家、工作晉升停滯或者教育方式不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。按照大量研究數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，一號(hào)家庭的孩子發(fā)展可能比二號(hào)更好。因?yàn)橐惶?hào)家庭雖然沖突較多，但母親會(huì)開(kāi)誠(chéng)布公地表達(dá)意見(jiàn)，對(duì)于父親的呼聲也是敞開(kāi)大門(mén)的，這能讓孩子觀察學(xué)習(xí)到將來(lái)如何處理人際沖突；二號(hào)家庭表面看起來(lái)和諧，但母親會(huì)在背地里說(shuō)暗話，破壞孩子心目中的父親形象，反而影響父子關(guān)系，也可能讓孩子形成一種并不理想的交際態(tài)度。

　　沖突在所難免，父母怎樣處理沖突，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成截然不同的影響。夫妻關(guān)系是家庭關(guān)系的核心，夫妻多溝通彼此的想法，努力經(jīng)營(yíng)關(guān)系，對(duì)家庭任務(wù)分工合作，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　其次，母親這位守門(mén)員選擇開(kāi)門(mén)還是關(guān)門(mén)，具有情境的特殊性。母親開(kāi)門(mén)行為意味著父母團(tuán)結(jié)一致、家庭關(guān)系和諧，能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。母親關(guān)門(mén)行為則具有雙刃劍作用，孩子在發(fā)展早期，出于母親的天性與孩子對(duì)母親的依賴，母親需要對(duì)孩子投入更多精力進(jìn)行生活照顧與情感交流；在孩子發(fā)展后期，由于自主性增強(qiáng)，孩子與父母的親密度下降，需要父母調(diào)整各自的家庭角色。

　　近年國(guó)內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)，在青少年早期，母親需要偶爾的關(guān)門(mén)，適當(dāng)控制父親投入家庭活動(dòng)；但在青少年后期，母親要多開(kāi)門(mén)，減少對(duì)父親的貶低和控制。母親有條件地開(kāi)門(mén)與有理由地關(guān)門(mén)，都有助于親子關(guān)系的發(fā)展。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，很多母親并不是否認(rèn)父親的重要性，而是因?yàn)椴粷M意父親完成家庭任務(wù)的質(zhì)量，從而限制父親的投入。請(qǐng)各位母親明確父親的角色、價(jià)值、動(dòng)機(jī)與技能，也就是認(rèn)清父親“能不能”更多地投入、父親參與這些家庭活動(dòng)“重不重要”、父親“愿不愿意”投入、父親“會(huì)不會(huì)”處理家庭事務(wù)四方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)父親確立合理的期待，相信會(huì)收到后期孩子發(fā)展驚喜的效果，以及更為輕松愉悅的家庭氛圍。

　　最后，父親可以選擇不同形式的教養(yǎng)活動(dòng)，作為對(duì)母親教養(yǎng)的補(bǔ)充。如果父親因?yàn)楣ぷ餍枰瑹o(wú)法與孩子進(jìn)行充分的直接互動(dòng)，比如沒(méi)空照顧孩子的生活起居，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)或者陪孩子玩耍，甚至無(wú)法同處一個(gè)空間陪伴孩子，那么父親還可以讓孩子感受到“心理可及性”與“責(zé)任性”。

　　我曾遇到一名高三學(xué)生，自述在家自控力不強(qiáng)，但是父母工作都比較忙碌，只能自己在家寫(xiě)作業(yè)。經(jīng)過(guò)探討，她和父母達(dá)成共識(shí)，定期在家庭群分享各自完成的任務(wù)與趣事。所以，父親不在身邊也可以通過(guò)社交媒體與孩子進(jìn)行互動(dòng)，還可以通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)課等學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、協(xié)助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃，這些主動(dòng)承擔(dān)父親責(zé)任的表現(xiàn)，讓孩子感受到父親的愛(ài)與付出。

　　當(dāng)母親對(duì)父親在家庭的投入提出質(zhì)疑與貶損時(shí)，也希望父親提醒自己：我們擁有同一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)健康的孩子，謀求幸福的家庭，但我們都是第一次為人父母，需要彼此幫助，才能共同成長(zhǎng)。當(dāng)母親約束父親投入時(shí)，需要父親靈活地處理問(wèn)題，創(chuàng)造性地尋求投入的形式。

　　家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)孩子的身心健康發(fā)展，需要父母掌握科學(xué)的理論和方法。希望各位父親可以更多地參與到家庭活動(dòng)中，各位母親也能提供支持，這對(duì)于減輕母親的負(fù)擔(dān)、孩子的茁壯成長(zhǎng)、父親自身的發(fā)展都具有極為深遠(yuǎn)的意義。（黃彬彬）