作者：高政（國家教育行政學院副研究員）

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳日前印發了《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》（下稱《意見》），明確要求加強幼兒園和中小學科學教育師資配備和科學類教材編用，提升教師科學素質?？梢哉f，基礎教育階段的科學教育工作是國家科學普及工作的基礎性構成，而科學教師則是基礎中的基礎。

　　科學教育教師數量逐年遞增

　　黨的十八大以來，各地采取了系列政策措施，大力推進基礎教育階段科學教育教師隊伍建設，取得了顯著成績。中國教育統計年鑒顯示，2012年全國小學科學教師共計176931人，2020年增至230201人，增幅達30.11%。同時，科學教師學歷水平與素養顯著提升，科學教育專業教師比例有所提高，研究生學歷的教師人數和占比大幅度提升，高中及高中以下學歷的教師人數和占比持續下降。

　　科學教師培養培訓力度不斷增強，在職培訓實現常態化開展。各師范院校和相關高校逐步加大科學專業教師培養規模，目前我國共有65所高校開設了科學教育本科專業，50所高校設置科學教育領域學術型碩士點，97所高校設置了專業型碩士點，為中小學幼兒園輸送了大批科學專業教師。更重要的是，中小學幼兒園教師國家級培訓計劃2010年單設科學類教師培訓，在“國培計劃”示范項目中，專門開展小學科學及中學物理、化學、生物等學科國家級骨干教師高級研修。

　　此外，中國科協也開通了“科技輔導員在線學習平臺”。在相關部門的高度重視與通力合作下，目前已初步形成了面向不同學段、不同學科、不同層級、不同需求，線上線下相結合的科學教師培養培訓體系。

　　小學科學教師缺口較大

　　科學教師隊伍建設的成績有目共睹，但距離支撐科技強國建設的重任還有距離。

　　一是小學科學教師存在較大缺口。在基礎教育階段各學段的科學教師隊伍中，小學科學教師存在明顯短板。有研究指出，我國小學科學教師初始數量嚴重不足，2017年到2023年間，年均師資缺口高達12.8萬人；2023年后，師資缺口將會隨學齡兒童人數的減少而逐年縮小；到2027年，師資缺口仍將有大約3.5萬人。

　　二是科學教師專業素質有待提高?？茖W教師不僅要具備普通教師的基本素養，還應具備能勝任科學教育的專業信念、科學思維和跨學科的廣博知識。但當前我國科學教師隊伍的專業素養仍不能完全滿足各個學段的現實需要。比如，目前我國小學階段科學教師的專職化率不足30％，有理科背景小學科學教師占比僅為27.5%，科學教育專業教師占比也較低。初高中階段的科學教師，雖多具有所教授學科的專業背景，且學歷水平較高，但缺乏解決跨學科現實問題的綜合性知識與能力，缺乏對相關學科、科學技術發展前沿的掌握，教學理念與方式更新滯后。

　　三是科學教師培養培訓質量有待加強。在科學教師培養方面，以往注重學科專業的師范教育培養模式不能適應科學教育的綜合性需要。許多高校雖設置了科學教育專業，但教材建設與課程設置尚不能適應科學教育專業前沿發展，培養模式也存在理論與實踐相對脫節的問題。在科學教師在職培訓方面，仍有不少教師缺乏參加專業培訓、教研活動的機會，實驗教學、信息技術應用、跨學科問題解決與探究式教學方法等有針對性的精準培訓活動還較缺乏。

　　四是科學教師隊伍建設存在明顯的區域差異。經濟欠發達地區、農村以及邊遠地區的科學教師隊伍建設進展較慢。比如，小學科學教師匱乏問題，相比全國接近30%的專職化率，縣級以下地區的專職化率僅為16%，科學教師由語文、數學甚至體育、美術教師兼任的情況十分普遍。

　　推動科學教師隊伍穩步發展

　　《意見》要求，強化基礎教育和高等教育中的科普。因此，推動基礎教育階段科學教師隊伍進一步發展，也成為未來我們著重發力的工作。

　　首先，要加快補充幼兒園、小學科學教師數量。破除體制機制障礙，在政策設計源頭方面提高小學科學教師的師生配置標準和專職化率，適當增加小學科學教師招聘名額，也可以使部分具備相關學科背景的教師經過培訓后轉任科學教師。更重要的是，要擴大科學教師來源，推動相關院校擴大科學教育相關專業的招生規模。

　　其次，進一步加強與優化科學教師的培養培訓。應明確科學教育對科學教師素養與能力提出的整體性要求，緊跟前沿方向，確立科學教師的培養目標與標準，在此基礎上加強科學教師的培養與培訓。在科學教師的培養上，要改進培養模式、建立協同培養機制，培養能勝任基礎教育階段科學教育的優秀專業人才。在科學教師的在職培訓上，要進一步擴大培訓的覆蓋范圍、豐富培訓形式，對教育教學現狀和培訓需求進行全方位深入調研，依據調研結果系統制訂培訓方案，精準提升科學教師的專業能力。

　　再次，著力解決好區域發展不平衡問題?？赏ㄟ^專項督導督促落實農村和西部地區配齊配足科學教師。加大科學教育活動、資金、資源向農村和西部地區傾斜力度，采取“送教下鄉”“送教上門”“跟崗研修”“線上直播”等多種方式，加大對縣級以下農村和西部地區幼兒園、中小學科學教師的培訓支持力度。