【閱讀提示】走訪上海的“學習困難”門診 ：原因多樣 治療需全家努力配合

　　光明網評論員：學習困難是一種病嗎？近來，上海、武漢等地多家醫院“學習困難”門診的火爆，讓不少人不得不重新思考這個問題。

　　雖然不是新開科室，但“學習困難門診”在偶然闖進輿論場后就沒有停止過被熱議。最主要的原因，在于這強烈沖擊了大部分人的固有認知。在上一代人乃至我們這一代自詡“新人類”的認知里，學習困難不是因為孩子懶就是笨，學習方法不對或者沒摸著門道也不過是“懶”“笨”的委婉表達。但現在心理科的醫生卻言之鑿鑿，這可能是一種病，且援引國內外報告稱其發生率達20%左右。網絡上調侃和自嘲的聲量有多大，這種反差就有多強。

　　學習困難到底是個什么?。繐t生在媒體采訪中的說法，學習困難是一個在很多因素的作用下，造成孩子學習狀態不好、成績不良的結果。孩子學習困難，除了家庭教育的原因外，還可能由各種神經發育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環境不利因素等所造成。

　　可以說，這些基礎觀點和認識，大有為“學習困難”正名的效果，讓我們以更加嚴肅和科學的態度來正視這件事。也只有將教養不當、神經發育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境，才有可能導向科學的干預和改變。從某種程度來說，無論對父母還是社會，這都是一堂遲到的補習課。

　　相比心理情緒、家庭教育等原因導致的學習困難，由神經發育問題造成的讀寫障礙、數學障礙、注意缺陷多動障礙等因為所涉人群少，他們的困境也并不為太多人所知，也就很難談及理解和接納。拿讀寫障礙人群來說，據中科院心理研究所相關課題組2014年發布的調查報告，當年我國小學生讀寫困難的發生率約在11%左右。以此比例推算，那么至少有1000多萬小學生受到讀寫困難的困擾。

　　困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及更為坎坷艱辛的成長。幫助孩子走出困境，個人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的認知水平和經濟能力。更為根本的，或還是需要社會構筑支持體系，關注這個弱勢群體，打撈起這些孩子。

　　有條件的地方應該先行一步，在基礎研究、政策、教育實踐等多個方面推進探索，填補政策空白，推進篩查、預防和治療等，在他們獨特的跑道上助其成長成才。而考慮這個支持體系因要囊括診療技術、個性化教育方案、心理輔導等，需要學校、家庭、政府部門及社會力量共同參與。

　　“學習困難”被正名，也讓被裹挾進教育競爭中的父母暫時停下腳步，反思自己的教育理念，重新思考教育何為等這些“元問題”。盡管“雙減”落地，但彌漫的焦慮情緒下，“不能輸在起跑線上”的信念依舊堅挺，在學校和小學階段，仍有不少家長重視孩子的知識積累多過心理與精神需求。“學習困難”，得病的是孩子，生病的或許是父母。

　　因此，從另一種角度來說，“學習困難”門診的火爆和被熱議，其實也是一種提醒，提醒我們對于“孩子”這種“特殊生物”的成長規律，還是要多一份尊重，父母雖然吃的“鹽巴”多一些，但仍有太多未知要學習和探索。

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