作者：唐偉

　　“咱們專業(yè)保研對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)和加分有什么要求？”“直接工作是考公務(wù)員還是事業(yè)編更合適？”“我現(xiàn)在準(zhǔn)備考研還來得及嗎？”……當(dāng)被大一直系師妹詢問這些問題時(shí)，剛從畢業(yè)季中抽身的老師有些驚訝。這些“靈魂拷問”應(yīng)該出現(xiàn)在大學(xué)“下半場(chǎng)”，如今卻困擾著許多大一學(xué)生。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)為457萬，比2021年增長(zhǎng)了80萬人；2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬人，創(chuàng)歷史新高。

　　“畢業(yè)指揮棒”提前，剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生就已經(jīng)思考“畢業(yè)之后干什么”此類的現(xiàn)實(shí)問題，其實(shí)有助于他們從入校就開始真正意義上的“職業(yè)規(guī)劃”，以及思考更長(zhǎng)遠(yuǎn)的“人生規(guī)劃”。

　　受傳統(tǒng)家庭和學(xué)校教育的影響，“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)薄弱和準(zhǔn)備不足，使得年輕人在學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上存在很大的滯后性和被動(dòng)性。以高考為例，讀什么學(xué)校，選何種專業(yè)，很多考生并未做好充分的準(zhǔn)備，也未在潛意識(shí)中明確一個(gè)清晰的方向，往往“考到何種程度就接受什么結(jié)果”，存在很大的隨意性和隨機(jī)性，要么就是由家長(zhǎng)“包辦”，該升學(xué)時(shí)就升學(xué)，該畢業(yè)時(shí)就畢業(yè)，至于畢業(yè)后是考研還是考公，是繼續(xù)深造還是立即就業(yè)，是在外地就業(yè)還是回到本地，很多學(xué)生都顯得茫然而無所適從。

　　究其原因，還是職業(yè)規(guī)劃的教育缺失所致。雖然國(guó)內(nèi)大學(xué)生在校園內(nèi)接受相應(yīng)的求職和就業(yè)類的培訓(xùn)，不過這與真正意義上的職業(yè)規(guī)劃還有很大差距。職業(yè)規(guī)劃提前到大一就進(jìn)行，可以促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考自己究竟想做什么和適合做什么，在確定目標(biāo)和比較優(yōu)劣中找準(zhǔn)位置。不過，若沒有相應(yīng)的輔助和引導(dǎo)，這種提前傳遞的壓力會(huì)導(dǎo)致集體性的焦慮。

　　學(xué)生在焦慮之下，無法根據(jù)自己的實(shí)際情況做出更切合實(shí)際的選擇。比如，因?yàn)槭矣褌兌荚诳佳校宰约阂驳酶ジ桑灰驗(yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為到企業(yè)不穩(wěn)定，所以就一頭扎進(jìn)考公的大潮中，從一戰(zhàn)到二戰(zhàn)，甚至N戰(zhàn)，大有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持。趨同化的選擇，既影響了個(gè)體選擇的多樣化，也增加了社會(huì)運(yùn)行成本和個(gè)體壓力。

　　從這一點(diǎn)來說，“畢業(yè)指揮棒”提前，若處理不好，會(huì)不斷加劇畢業(yè)焦慮形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)此，需要學(xué)校和老師提供更專業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們能正確面對(duì)和科學(xué)處置，如此才能重視而不焦慮，專注而不盲目。（唐偉）