教師團隊合影。才仁當智 攝

　　一年對于一個人的生命長河來說非常短暫，如同白駒過隙，轉瞬即逝，但是對于北京對口支援玉樹的第四批第二期教師李悅、李保剛、胡永鋼、李小朋、張新雪來說，因為從首都來到草原支教，這一年變得格外厚重，他們的人生因而重任在肩、使命光榮，用春風化雨的教誨，書寫了人生精彩的一筆。

　　他們支教的玉樹州第四民族高級中學是一所玉樹地震之后新建的學校。學校的教學樓、辦公樓、操場、食堂、多媒體教室、多功能會議室、宿舍樓以及教學器械都是嶄新的。

　　同時，這里的教師隊伍也是新集結的。在他們到來之前，學校還存在著方方面面的短板和弱項，例如教師教學經驗相對不足、教育理念不夠成熟、教學效果一般，學校規章制度不盡健全等，亟需改進和解決。

　　如何植入新的教育教學理念，建立健全符合實際、可操作性強的規章制度，通過“傳、幫、帶”的方式提升教師隊伍的綜合素質，提高教學質量，探索一條適合欠發達少數民族地區立德樹人的教育教學之路，是第四批北京援青對口幫扶玉樹這支教師團隊的行動自覺、光榮使命和重要責任。

　　李悅是來自北京市懷柔第二中學的副校長、高中數學學科帶頭人。2008年還在讀首都師范大學數學科學學院大二的李悅便入了黨。這次來到玉樹州第四民族高級中學擔任副校長，主抓理科教研，還有數理化、生物學科指導及青年教師的培養工作。

　　說起北京市援青對口幫扶玉樹教育工作，李悅說，對口幫扶相對落后地區體現了黨中央的深切關懷，是一項重要的政治任務。

　　李悅是地地道道的北京人，從小到大，沒有離開過北京和父母的身邊。當第四批援青對口支援玉樹的文件下來，符合相關條件的教師在她所在學校有4人。但是其他同志由于不是數學學科教師、父母無人照看、子女年幼、自身身體健康狀況等各種原因未能前往，于是“花木蘭” 出征別無選擇。

　　李悅在玉樹的一年中，首先對學校教師隊伍的結構、層次進行了全面了解，并在此基礎上幫助學校制定了“青年教師成長計劃”，并建議學校成立了各學科、各年級的備課組。她帶頭參加備課組的活動，對教師備課情況進行指導和改進；對20名數學教師進行跟堂聽課、課后評課、聽后即評；及時對教師課堂的教學內容、教學核心落實、學生課堂生成等方面給予指導。

　　李悅針對四高理科基礎薄弱、教師教學經驗相對欠缺，以及對高考的把握亟待提升等實際問題，利用大量的業余時間編寫了對應人教版A版必修的1至5課堂導學方案，指導老師們更加準確理解教學內容。

　　李悅負責高三年級備考指導工作，她從落實知識點的角度細化了高三數學備考計劃，整理出近五年全國二卷數學試題分類匯編，幫助老師理解把握高考試題類型的考點和特點。

　　尕臧卓瑪、劉世淵兩位老師是李悅“傳、幫、帶”工作中帶的“徒弟”，他們說：“李校長是一個非常認真和有責任心的帶頭人。通過她的言傳身教，我們在課堂教學方面有了較大的改變。開始有意識地注重和培養學生的數學意識和數學思想，對自身教學反思的能力得到較大的提升，注重概念生成的講解。”

　　李悅特別關注學生課堂參與度和課堂生成，開設了“援青教師示范課”，通過這一形式向教師展示如何在課堂教學中落實學科核心素養，引導教師注重激發學生的學習興趣，關注學生對知識內涵與邏輯脈絡的學習。

　　“這一年的經歷彌足珍貴。沒有對口支援玉樹的工作機會，也許這一生都不可能踏上這片大地。高原的工作、生活，讓我經歷了缺氧高反、長期失眠、體重銳減、免疫力下降等身體上的不適應。但是，在社會發育程度相對滯后的少數民族地區，我深刻體會到了教育的價值和意義，更加堅定了初心使命，支教的經歷既磨煉了意志，又陶冶了情操。”李悅滿懷深情地說：“一年玉樹行，一生高原情。在玉樹，我感受到了民族團結的巨大力量，尤其是站在‘兩個一百年’奮斗目標的歷史交匯點，黨中央宣布全國全面打贏脫貧攻堅戰，我作為對口支援玉樹的一份子，深感自豪、倍感榮幸。在玉樹大山大河的懷抱中，我的心胸不斷開闊起來，抗挫折能力、自我減壓能力得到增強，學會了‘報喜不報憂’。”2020年冬天，李悅臉上長了病毒性皰疹。在與北京家人聯系時她盡量在室外，戴著口罩視頻通話，不讓家人為自己操心。

　　李悅說，我能圓滿完成組織交給我援青對口支援玉樹的工作，離不開家庭的支持，尤其是愛人扛下了照顧雙親、子女的擔子。

　　李保剛是北京市平谷區夏各莊中學的英語老師。他在玉樹州第四民族高級中學擔任英語教研室主任，主管教研、示范課教學工作。

　　李保剛說，這里的學生英語底子只有初中的水平，有的甚至連26個英語字母都不會。但是，這里的學生淳樸、好學。有一次，他問一個藏族學生為什么讀書，學生回答說“為中華之崛起而讀書”，這令他倍感吃驚和意外。這里的師資力量相對薄弱，但是老師們干勁足、積極上進，面對壓力知難而上。

　　李保剛將備課作為提升教師教學能力的基本功。他嘗試采取以下措施進行教學革新：開展以教研組為單位，5名老師相互取長補短，制定適合學生的教學計劃，有效提高學生的學習興趣和學習效果。努力提高電教手段，增大課堂容量，讓學生更直觀地學習文化知識。改進教師教學的方式方法，注重課后集體研討，總結課堂中的優點，反思不足之處，有效地促進了教師的現場教學能力。針對高中生這個年齡段愛唱歌的特點，利用學生課余時間舉辦全校性的英語歌曲大賽，學生的參與熱情高、效果好，有效地提高了學生學習英語的積極性和興趣，老師和學生都有成就感。有的學生對李保剛說：“老師，這樣的活動終身難忘！”

　　李保剛組織老師開展全校性的教師基本功大賽，通過這樣的活動有效促進了教師的教學能力提升，教師的參與度和積極性很高，調動了他們的主觀能動性，活躍了教學氣氛。

　　李保剛老師具有奉獻精神，舍小家顧大家。他來的時候父親80歲，母親76歲，孩子大的上大學，小的上幼兒園。在玉樹期間父親去世，他也沒有多請過一天假，忍著傷悲將援青對口支援玉樹的工作進行到底。他說：“愛人馬明慧與我同校，是政治老師，她很理解我、支持我，全部事情由她一個人頂著，我三生有幸。我回去后，盡量減輕她的負擔，臟活、累活我來干，好好彌補她，讓她多一點休息。”

　　關于援青對口支援玉樹的感受，李保剛說：“這一年是我這一生最難忘的經歷。玉樹人民對我們就像親人一樣。能夠在祖國的三江源頭有一年的教學經歷，我深感榮幸。我要把這里教師的奉獻精神和優良品質帶回去，把動人的援青故事帶回去，讓更多人了解青海、了解玉樹、了解三江源，共同為這里的教育發展添磚加瓦，為建設健康、現代、幸福新玉樹而努力。”

　　胡永鋼是北京市延慶區十一中的歷史老師，2020年9月到玉樹州第四民族高級中學參加支教，擔任歷史課教研組主管兼教務處教學副主任，給高二班講歷史課。他講課注重與學生的互動。每堂課剛開始時，學生們都在自己的位置上坐著，隨著他由淺入深的講解，學生們逐漸搬起凳子來到最前面聽。學生們說：“胡老師講的課很有吸引力。”

　　胡永鋼說：“我講歷史一般將一些關聯的事件穿起來，形成一個系統，這樣學生就不容易混淆和犯糊涂了，而且可以培養他們通過歷史事件對事物的發展有自己判斷的能力。如講改革史，把商鞅變法、明治維新、羅斯福新政、俄國農奴制改革等穿起來講。這樣有助于學生提前預習和查閱相關的知識點，有助于課堂互動，教學相長。”他說：“如果想把一堂課講活、講好，首先要拉近與學生的距離，讓他們樂于主動接受知識傳授，而不是滿堂灌和填鴨式教學，只有互動才能達到師生間的完美配合。”

　　胡永鋼認為教學要有層次感，以滿足不同水平的學生。有的要淺一些，有的要講深一點，追求一種“聽得懂，有提升”的教學效果。知識加能力并舉，在課堂中提升自我思維能力。鼓勵學生多讀書，我推薦史書類書目。只有學好了歷史，才能有鑄牢中華民族共同體意識和建設祖國的凝聚力。

　　在對新教師的“傳、幫、帶”方面，胡永鋼適時開展基本功培訓，主要提升教師“如何說課的能力”，開展集體備課活動，參與高三學生備考計劃的制定。他帶有李治華、沈凱、普措才尕三名新老師，經常在一起探討教學計劃，包括對一些難點的把握。在全校老師參加的示范課上，講古羅馬的政治時，他把教學經驗和理念全部傳授給老師們。通過交流、示范引領、相互學習，老師們學習到了較為成熟的教育教學理念。同時，胡永鋼還將課件、教案，以及備課制、課堂評價標準、聽評制度、教研組組長崗位制、備課流程等等內容，無論是教學還是科研方面的，都形成書面文字，以電子版的形式留給四高，推動學校建立教學資源庫，助力四高打造專業化教師隊伍，為今后玉樹州第四民族高級中學的發展添磚加瓦。

　　“年過四十，在高海拔地區做點事，挑戰自己。”這是北京市密云區新農村中學（一六一中學密云分校）高中地理老師李小朋選擇援青對口幫扶玉樹的想法。

　　李小朋已經在三尺講臺上教書育人21年了，他在“非典”火線上入黨，當時不懼生命危險，給密云區高考考場消毒。時光流逝，他依舊保持著當年的那股精氣神。

　　李小朋是地理教研組組長兼教研室副主任，主要負責培養和指導新入職教師，開設講座，培訓內容包括：如何備課、上課，如何撰寫教案，如何進行教學設計和課堂掌控，如何成為一名合格的班主任，理清教育與教學的共同點和不同點等。他帶的地理學科年輕老師有馬俊成、完么措、才仁拉毛等，他們說：“李小朋主任地理教學經驗豐富，對知識點和高考的方向、動向有深入的了解和把控，對我們開展教學工作有直接的提升作用。”

　　針對四高教學中產生的突出問題，例如學生的地理知識素養、知識框架結構較薄弱，老師比較年輕，工作時間短、經驗欠缺等方面的情況，李小朋課前備課，進班聽課，指導老師課堂教學，了解教材教法和學生的實際情況，制定切實可行的學習目標，在教學中通過學生互動來突破學習難點，加強加深學生對重點知識的理解掌握。李小朋指導老師開展課后反思，從明確這節課的主線和指導思想入手，指出這節課的亮點和成功之處，以及不足之處和失敗之處有哪些，為今后如何改進提出建議。

　　李小朋強調，學習地理首先確定學習地理知識的目的，其次是要在普及地理知識上下功夫，只有這樣才能提高學生的地理素養（會讀圖、會繪圖），才能激發學生熱愛地球村、熱愛祖國、熱愛家鄉的熱情。他成功地在全校組織開展了地理知識競賽，競賽分初賽、復賽、決賽，全校學生參與，老師作為評委進行點評，由學校負責人發獎狀，展示優秀作品，這種教學形式得到了各方的好評。

　　在上示范課的時候，學生們普遍聽課認真。但是，在“一對一”的課堂中，有時會出現“冷場”，沒有學生主動回答問題。針對這一情況，李小朋采用點名回答的方式，同時讓其他學生給回答問題者鼓掌鼓勵，使課堂氣氛活躍起來。有時候他用“口誤”來吸引學生，讓學生說“老師，您講錯了”，以此來調動學生回答問題的積極性。

　　李小朋經常用有關當地天氣和風土人情的照片，給學生們講解地理知識，使學生們真切地體會到“地理時刻在你身邊，學習地理是有用的，可以終身享用”。

　　李小朋說：“三江源景色美，歌舞之鄉歌舞美，老百姓淳樸。學校、老師、家長和學生們對我們充滿了期望，我們用初心和使命盡自己的努力給予他們幫助，一年玉樹行，一生玉樹情。”

　　張新雪，人如其名，長得白白凈凈的。她來自北京市景山學校景西實驗學校，是玉樹州第四民族高級中學的語文教研室副主任，負責語文教研，是一名入黨積極分子。

　　張新雪來到四高后，首先對學校、教師隊伍、學生，以及軟硬件配備等方面的情況進行了全面的了解，并在此基礎上明確工作目標和計劃。她結合自身的教學經歷對新入職教師進行了教學培訓，促使他們完成由學生到教師的身份轉換。和其他老師一起備課、聽課、磨課、評課。同時，她又是學生們的知心姐姐。她覺得玉樹學生們淳樸、善良、有禮貌，都有一顆求知上進的心。

　　她本來要在2020年要結婚的，但是為了完成援青對口支援玉樹的工作推遲了婚期。她說在與學生相處的過程中，深刻體會到老師這一職業存在的價值。她來玉樹時，被同事們贊美是“高原上的格桑花”。但是，通過在四高一年的教育教學工作，她覺得這里的孩子們才是格桑花，一朵朵期待陽光雨露、期待綻放的格桑花。

　　她有一名學生叫桑求，性格靦腆，張新雪曾給他在字詞句方面進行過細致入微的輔導，幫助他理解課文，增加閱讀，積累知識，使這位學生的語文水平有了明顯的提高，現在已經高中畢業考上大學了。桑求經常在微信中向她問好，說張新雪老師讓他變得陽光、開朗，說她是自己心中永遠的老師，最美的知心姐姐。

　　張新雪在四高做了很多工作。她和同事們一同探索出了“面對面、點對點”幫扶年輕教師成長的模式和路徑。學科方面，為了豐富學校的教學形式，活躍校園文化，她推動學校舉辦了各項學科活動，舉辦了漢字聽寫大賽、書法比賽、中國共產黨百年華誕征文比賽，發放學習漢語拼音調查問卷，從學生的具體情況制定不同的教學計劃，通過高三年級的教學實踐制定相應的備考計劃。她根據課本內容編排了紅色課本劇《紅船精神》，深受學生的喜愛，得到了老師們的稱贊。

　　在四高期間，她臨時受命，為高一7個班代政治課，為期三個星期。她說：“雖然是代課，但是我把這次機會當成深度接觸孩子們，與他們心貼心，了解他們所思所想的機會，也想通過具體的教學活動，在孩子們的心里種下希望的種子，鼓勵他們去新的領域體驗更為寬廣的世界。”她說：“藍天白云、草原牦牛，令我心曠神怡，心胸寬闊。雖然有高反帶來的各種不適，但是精神上的收獲很多。我深刻體會到教書育人任重道遠，不能一蹴而就。尤其是在各方條件艱苦的高原，教師更要有‘星星之火，可以燎原’的理想和耐力。一次玉樹行，成為一筆精神財富，歷練了我，成長了我，磨練了意志，這份經歷讓我終身難忘。”采訪結束時，即將回京的張新雪老師說出了自己的心聲。

　　“一次玉樹行，一生玉樹情。”這是援青對口支援玉樹教育的一批批北京優秀教師們共同的感悟和心聲。他們克服種種困難，來到天上玉樹、三江源頭，用大愛澆灌著草原上的格桑花，使得先進的教育理念和豐富的教育教學經驗留下來了。援青教師用對教育的熱忱，不忘初心、牢記使命，在玉樹大地播撒太陽般溫暖的真情，豎起雪山般高聳的豐碑。

　　“阿爸阿媽娘家人，恩人親人北京人。”北京教師的無私奉獻令人動容，激勵著玉樹各族兒女為建設健康、現代、幸福新玉樹而努力奮斗，鼓勵著草原的萬千學子拼搏向上，為中華之崛起而努力學習。