新媒體時代，互聯網內容趨于復雜化和多元化，其中的一些錯誤思潮易侵蝕大學生的思想價值觀念，在一定程度上削弱網絡思政教育的實效性。因此，高校應著力打破物理空間壁壘，主動擁抱技術迭代，積極向虛擬空間延伸，推動網絡思政教育創新發展。

　　優化網絡思政教育內容，滿足學生多樣化學習需求

　　一是引進與思政教育有關的網絡教學系統和數據庫，對思政教育理論成果和實踐經驗進行挖掘與整合，在此基礎上增設信息檢索、資源共享等服務功能，為學生提供便捷的學習渠道和豐富的思政教育資料。同時，緊跟互聯網發展步伐，及時將政策解讀、社會熱點等內容轉化為思政教學素材，賦予思政教育更強的時代感與吸引力。此外，還可利用算法推薦技術，依據學生的瀏覽偏好、學習需求等，為學生推送個性化學習資源，持續動態調整推薦策略，有效規避信息繭房效應。二是教師要充分了解學生的興趣愛好、思維方式和關注話題，將其有機融入思政教育中，設計出既具嚴肅性又有趣味性的課程內容。圍繞黨的最新理論成果、思政領域最新研究成果等，不斷補充、更新思政教育內容，引導學生精準把握國內外最新發展動態。三是以中華優秀傳統文化為根基，吸收網絡優秀文化元素，根據學生接受程度和需求，將優質網絡文化與中華優秀傳統文化相結合，全面提高網絡思政教育的吸引力與感染力。發揮榜樣人物的示范引領作用，挖掘高校師生身邊先進典型人物及事例，提煉核心精神內涵，用真實、生動的故事感染學生。

　　豐富網絡思政教育方式，增強教學感染力和吸引力

　　一是利用微信公眾號、微博、視頻號等平臺創建新媒體矩陣，根據各平臺特點，調整思政教育內容表現形式及呈現風格，塑造多層次、立體化宣傳網格。當前，大學生個性意識突出，認知能力和思想行為呈現個性化趨勢，接受能力各不相同，這就要求網絡思政教育必須采取更為靈活多樣的方式。例如，在短視頻平臺采取短小精悍的敘述方式，用大眾化、通俗化的視頻語言表達思政教育內容，避免故作高深、空洞說教。靈活運用網絡用語和流行符號，能夠增強思政內容的趣味性，降低學生理解和接受的門檻。二是可組織學生參加網絡思政作品征集大賽，以漫畫、短視頻、文字等形式進行創作，并設立線上互動展區，展示優秀作品，以此進一步加深學生對思政理論知識的認知和理解。三是借助新媒體手段革新思政課堂教學互動模式，把課堂互動融入思政教學，提高師生互動實效性。教師要按照具體的教學情境與學生需求制定互動方案，充分調動學生主觀能動性。課前，通過學習平臺發布預習作業，圍繞思政話題設置互動問答，引導學生在評論區分享自己的觀點與見解；課中，利用學習平臺發布隨堂測試題目，學生在線作答后實時生成反饋數據，幫助教師了解學生掌握知識狀態；課后，利用學習打卡工具鼓勵學生持續學習，由淺入深地掌握思政課程內容。

　　健全網絡思政教育機制，保證評估反饋結果真實準確

　　一是創建動態教學測評機制。網絡思政教育評價內容應兼顧要素和過程，不僅要對要素進行評價，即評估學生作業完成情況、考試成績、網絡思政活動參與度等數據，也要對過程進行評價，即將評價工作貫穿教學全過程，注重觀察學生在日常生活中的思想動態和行為表現。二是借助數字技術完善思政評價指標。利用大數據技術對學生的學情數據進行分析與預測，教師可依據分析結果，更加精準了解學生的學習情況和存在的薄弱環節，把握學生的學習需求及思想狀況，以提供更具針對性的教育資源，進而提高網絡思政教育的精準性。三是暢通反饋機制。高校可依托新媒體平臺，通過意見反饋專欄、在線投票小程序、學習平臺討論區等，實時收集學生對網絡思政教學的意見建議。還可以利用自然語言處理技術分析學生評價，提取關鍵詞并判斷情感傾向，從而了解學生對本課程的滿意程度和真實訴求。

　　建強網絡思政教育隊伍，切實提升教學質量和效果

　　一是組建由思政課教師、專業技術人才等組成的專業運營團隊。高校應培養既具備思政素養、又掌握過硬網絡技術的復合型教師，在面對時政熱點時，及時引導學生理性思考、正確看待。其中，思政課教師負責內容完善、用戶反饋等工作，技術人才負責數據處理、用戶管理等。這支隊伍既要根據思政教育需求優化網絡思政教學內容，也要熟悉各個平臺的運營規則，營造良好的網絡思政教育氛圍。二是定期組織教師參加專業培訓與研修活動。邀請相關領域專家和思政教育工作者走進校園開展培訓，既要加強思政教育理論指導，也要注重大數據應用、信息安全等模塊教學，使思政課教師能更好地開展網絡思政教育工作。例如，舉辦數字素養與技能創新專題培訓講座，幫助教師提高媒介素養與使用技能，更好地適應新媒體時代思政教學要求。三是不斷更新教師教育理念。思政課教師應明確新媒體平臺在思政教育中的重要作用，善用數據分析洞察學情，積極適應新媒體環境下的教學變革，主動在課前、課中、課后環節融入新媒體新技術。同時，要提高信息篩選能力，理性看待網絡上的各類信息，對正能量信息予以肯定和傳播，對不良信息要及時作出反應，引導學生理性思辨、自覺辟謠，規避信息偏差帶來的思想認知風險。

　　〔作者單位：宿遷學院〕