近期，教育部等六部門聯合印發的《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》（以下簡稱《意見》）明確提出“強化教育家精神鑄魂強師”。這既是適應新時代高等教育發展新形勢、建設高素質專業化教師隊伍的戰略舉措，也是引導青年教師實現自我提升、勇擔教育強國建設時代重任的內在要求。

　　青年教師在教育強國建設中挺膺擔當

　　青年教師是高校教師隊伍的生力軍。青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是推動教育強國建設不可或缺的力量。從群體特質來看，他們普遍具有高學歷背景、前沿知識結構和開闊國際視野，與青年學生年齡接近、互動密切，既在教育教學改革與科研創新中展現出敢闖敢試的銳氣，又能在育人過程中發揮獨特的代際親和力，能有效實現對青年學生的思想引導和價值塑造。從建設高質量教育體系的內在要求看，青年教師的發展質量與成長路徑，直接關乎高等教育整體水平的提升與可持續發展能力的增強。只有充分激活這支生力軍的創新潛能與發展動能，才能筑牢高等教育高質量發展的人才基礎，為教育強國建設提供持續有力的智力支撐和人才保障。

　　青年教師是科學研究、科技創新的骨干力量。黨的二十屆四中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》對“加快高水平科技自立自強，引領發展新質生產力”作出戰略部署，明確提出“一體推進教育科技人才發展”的重大任務。在科技自立自強成為國家發展戰略支撐的時代背景下，高校作為基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，其地位作用日益凸顯。青年教師思維活躍、創新意識強、科研沖勁足，是攻克“卡脖子”技術難題、探索未知科學領域的重要攻堅力量。他們將教育教學與科研創新相結合，不僅傳承知識，更創造知識，是將教育、科技、人才“三位一體”融合發展落到實處、加快實現高水平科技自立自強的踐行者與先行者。

　　教育家精神激發青年教師服務教育強國的動力。面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，青年教師在職業發展初期既面臨廣闊發展機遇，也不可避免地遭遇現實壓力與發展困惑。在此背景下，如何引導他們超越短期功利取向，樹立“躬耕教壇、強國有我”的崇高志向，成為亟待破解的重要命題。教育家精神作為歷代優秀教育工作者理想信念、道德情操、育人智慧與師者風范的集中體現，恰能為青年教師提供強大的精神導航與價值引領。這一精神財富不僅賦予他們克服困難、砥礪前行的內在力量，更有助于推動其自覺將個人職業發展融入強國建設、民族復興的偉大征程中。

　　教育家精神對青年教師的指引與要求

　　教育家精神激發青年教師服務教育強國的群體意識。教育家精神的核心要義在于引導教育工作者心懷“國之大者”、矢志強國建設的理想信念。習近平總書記強調，好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍。這種“優秀”首先體現為堅定的理想信念和深厚的家國情懷。弘揚教育家精神，就是要推動青年教師深刻把握教育作為國之大計、黨之大計的戰略地位，將教書育人的崗位職責主動融入中華民族偉大復興的歷史進程，自覺擔負起為黨育人、為國育才的光榮使命。這種基于價值認同和精神感召的內在動力，能夠超越個體利益局限，匯聚起服務教育強國建設的磅礴力量。

　　教育家精神融入青年教師職業發展全過程?！兑庖姟穼ⅰ皬娀逃揖耔T魂強師”列為加強新時代高校青年教師隊伍建設的主要任務，凸顯了將教育家精神系統融入高校青年教師職業發展全過程的必要性與重要性。在人才引進環節，應確立德才兼備的選聘標準，在考察學術能力與研究潛力的同時，重點評估其教育情懷、育人素養與價值取向。在培養培訓階段，需精心設計教育家精神專題課程，通過典型示范與案例教學，深入闡釋其核心內涵，引導青年教師在與教育先賢的對話中汲取精神養分，筑牢立德樹人的思想根基。在評價激勵層面，要深化破除“五唯”的改革導向，構建以立德樹人成效為核心的綜合評價機制，引導青年教師回歸教育本真，追求更高境界的職業價值。正如馬克思所言，“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒”。弘揚教育家精神的深層意義，在于激勵青年教師認同并矢志堅守這一崇高的事業選擇。

　　教育家精神貫穿青年教師履職盡責各環節。弘揚教育家精神最終要落實到青年教師履職盡責的全過程，在教育教學、科學研究和社會服務等關鍵環節彰顯其時代價值。在教學實踐中，要引導青年教師深入踐行“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，既要成為學識淵博的“經師”，更要擔當立德樹人的“人師”，以深厚的學術素養和高尚的人格魅力引領學生全面發展。在科研創新中，要弘揚“甘為人梯、獎掖后學”的育人精神，恪守學術倫理，勇攀科學高峰，同時注重培養科研后備力量，營造風清氣正的學術環境。在社會服務方面，要強化“心有大我、至誠報國”的理想信念，推動研究成果服務國家發展大局。習近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”、“大先生”等重要論述，為新時代青年教師履職盡責提供了根本遵循和行動指南。

　　以教育家精神引領新時代高校青年教師服務教育強國建設的支撐體系

　　健全弘揚教育家精神的制度保障體系，為教育強國建設夯實治理根基。高校黨委要切實履行主體責任，將弘揚教育家精神納入學校治理體系和黨建工作全局進行系統謀劃。要深化教師評價改革，構建以立德樹人成效為核心，教學、科研、社會服務多元評價相結合的綜合評價體系，特別要突出對服務國家重大戰略需求的考核權重。通過制度創新，樹立支持潛心育人、鼓勵原始創新、崇尚服務奉獻的鮮明導向，使踐行教育家精神的青年教師獲得應有認可和發展空間。要完善青年教師職業發展支持機制，在職稱評審、崗位聘任、項目申報等方面向扎根教學一線、潛心育人的青年教師傾斜，形成激勵教育家精神養成的制度合力。

　　打造踐行教育家精神的多元實踐平臺，為教育強國建設拓寬實現路徑。要著力構建多層次、多維度的實踐平臺，引導青年教師在實踐淬煉中深化對教育家精神的理解與踐行。在校內，要完善“青年教師導師制”，建設“名師工作室”，發揮優秀教師的傳幫帶作用，實現教育情懷與教學藝術的代際傳承。要建立教學研究與學術創新協同發展機制，支持青年教師組建跨學科教學團隊，進行教學改革創新。在校外，要有計劃地組織青年教師深入改革發展一線、基層單位開展考察調研和掛職鍛煉，增進對國情社情的認知理解，促進學術研究與實際需求相結合。通過建立產學研用深度融合機制，搭建青年教師服務國家戰略需求的橋梁，實現弘揚教育家精神與提升實踐能力的有機統一。

　　營造傳承教育家精神的良好育人生態，為教育強國建設凝聚內生動力。高校要著力營造崇尚師德、潛心育人的文化氛圍，構建有利于教育家精神傳承的環境。要真誠關心青年教師成長，著力解決他們在職業起步階段面臨的實際困難，通過改善工作條件、拓寬發展通道、完善保障體系等措施，切實減輕不必要的負擔。要營造尊重個性、鼓勵探索、寬容失敗的學術環境，保障青年教師的教育教學自主權、學術研究權和專業發展自主權，支持他們形成特色鮮明的教育教學風格、學術研究方向、專業發展路徑。要建立健全青年教師參與學校治理機制，增強他們的主人翁意識。通過構建物質保障與精神激勵相結合、嚴格管理與人文關懷相統一的支持系統，使教育家精神的傳承具有更加深厚的土壤。

　　（作者系西藏大學黨委常委、副校長，東北林業大學黨委副書記、紀委書記）