近年來，高校積極探索思政教育與心理疏導有機結合的有效路徑，持續加強價值引領與心理健康的共生互動，多措并舉構建育德育心育人一體化新格局，取得較好成效。高校應充分重視并發揮德育心育教育的重要作用，構建德育心育協同育人模式，引導大學生樹立正確的價值觀，為國家與社會培養優秀人才，為中華民族偉大復興提供人才支撐。

　　凝聚德育合力，引領正確價值方向、夯實精神支柱。高校應立足“國之大者”，堅持系統觀念，推動思政育人與心理健康教育的協同創新。一是在課程設計中強化價值引領，實現認知重構與精神賦能的統一。在課程體系中深度融入思想政治教育資源，提升心理課程的價值高度與思想深度。二是在日常場域中延伸育人鏈條，構建生活化、場景化的心理支持網絡。將價值引導滲透學生的日常生活場景，依托“心理樹洞”“心理信箱”“駐樓工作站”等“微時空”平臺，構建全天候、近距離的心理支持機制，使學生在非正式交流中獲得情感共鳴與價值認同。輔導員應堅持以同理心傾聽、以發展視角引導，注重情感回應與價值澄清的結合，讓學生在被看見、被理解、被尊重的過程中，逐步將理想信念內化為心理韌性與行為自覺，從而實現從“情動”到“行穩”的過渡。三是在育人機制中深化融合路徑，推動育德與育心的雙向互構與協同共振。一方面，思想政治教育應向心理層面延伸，通過情感認同、心理激勵等方式增強價值觀教育的親和力與實效性；另一方面，心理健康教育應向價值維度升華，將理想信念、家國情懷、社會責任感等內容有機融入心理課程與活動中，提升其思想引領功能。

　　創新傳播路徑，三維賦能精準破題、構建協同機制。高校需重塑“關系—課程—媒介”三維賦能架構，并以數據驅動、多場域協同實現閉環提升。首先，強關系黏合，筑牢價值輸入“整體性”。依托黨支部、輔導員、班導師、朋輩骨干四級網絡，以“關注—關心—關愛”貫穿課上課下，形成“師生同頻、朋輩互助、家校協同”閉環；采用青年化語態闡釋“四個自信”，讓主流價值與青年語境同聲共振。其次，隱性課程嵌入，激活認知評價“深度”。例如，將經典閱讀納入班級心理團輔流程，讀經典、悟精神、強心志；開設“音樂+思政”共享課程，把民族音樂賞析等內容融入情緒舒壓，讓學生在藝術共情中深化家國認同。此類“課程—心理—價值”一體化模式已成為多所高校“第二課堂成績單”建設的核心抓手。同時，融媒體矩陣賦能，場景化提升情緒效能“溫度”。大數據精準施策，托舉協同效能“高度”。校—院兩級心理大數據中心實時預警情緒波動并聯動專業機構開通“綠色通道”，實現早識別、快干預、全跟進；問卷數據與課后反饋同步回流，驅動課程迭代與資源調配。

　　深化協同治理，打造心育生態共同體、提升育人長效效能。在新時代高校思想政治工作與心理健康教育深度融合的背景下，構建以“心”育“德”、以“德”潤“心”的協同治理體系已成為必然要求。高校應立足系統思維，推動組織架構、制度保障、隊伍建設三重協同，打造一個可持續、可復制、可推廣的心育生態共同體。構建“黨委統籌—部門聯動—基層落實”的組織協同機制。高校黨委要發揮總攬全局、協調各方的核心作用，將心理健康教育納入育人總體布局，明確心理健康教育、學生工作、教務、共青團、后勤保障等部門的職責分工，形成縱向貫通、橫向聯動的管理鏈條。完善“制度規范—標準引領—評價驅動”的長效機制。高校需制定覆蓋全過程的心理健康教育實施辦法，細化心理咨詢、危機預警、家校溝通等關鍵環節的操作流程與質量標準。鍛造“專業引領—全員參與—社會協同”的師資隊伍。心理健康教育既需要專業心理教師的精準服務，也離不開全體教職工的主動融入。同時，鼓勵思政課教師、專業課教師、行政管理人員掌握基礎心理知識，實現“人人都是心理工作者”的育人氛圍。

　　（作者單位：西安醫學院）